巧用氣質(zhì)差異,促進(jìn)班集體的管理

摘要：氣質(zhì)類型沒有好壞之分，在班級(jí)的管理中，合理運(yùn)用氣質(zhì)規(guī)律，采用因材施教、個(gè)別對(duì)待，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長避短等舉措，發(fā)揚(yáng)各種氣質(zhì)積極的一面，克服氣質(zhì)消極的一面，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)展，而且能提高教師班級(jí)管理的效率，使班級(jí)管理事半功倍。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì)差異 班級(jí)管理

一、問題的提出

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單位，也是學(xué)校的基層學(xué)生組織。班集體是班級(jí)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的主要力量和得力助手，擔(dān)負(fù)著將班級(jí)培養(yǎng)成為班集體的重任。實(shí)踐證明，一個(gè)班集體管理的好壞，學(xué)生思想品德和整體素質(zhì)的優(yōu)劣，與班主任的工作有著密切關(guān)系。我也注意到班主任時(shí)常抱怨現(xiàn)在的班主任越來越難做的，學(xué)生的個(gè)性越來越強(qiáng)，班級(jí)越來越難管理，學(xué)校針對(duì)班主任的各項(xiàng)檢查、評(píng)比也越來越多，許多班主任疲于應(yīng)付，往往顧此失彼，班主任工作怎樣才能事半功倍，卓有成效呢？班主任工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

氣質(zhì)是氣質(zhì)理解為人典型的、穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這些心理特點(diǎn)以同樣方式表現(xiàn)在各種各樣活動(dòng)中的心理活動(dòng)的動(dòng)力上，而且不以活動(dòng)的內(nèi)容、目的和動(dòng)機(jī)為轉(zhuǎn)移的。氣質(zhì)可分為四種類型：膽汁質(zhì)（興奮型）、多血質(zhì)（活潑型）、粘液質(zhì)（安靜型）、抑郁質(zhì)（抑制型）。）一般說來，具有某種典型的氣質(zhì)特征的人是很少的，三種氣質(zhì)的混全型也很少，多數(shù)人是近似其中某一類型或者是兩種類型混合氣質(zhì)。人的氣質(zhì)本身無好壞之分，氣質(zhì)類型也無好壞之分。每一種氣質(zhì)都有積極和消極兩個(gè)方面，在這種情況下可能具有積極的意義，而在另一種情況下可能具有消極的意義。近年來，我在班主任的工作中有意識(shí)地進(jìn)行了研究，認(rèn)為：在班級(jí)的管理中，合理運(yùn)用氣質(zhì)規(guī)律，采用因材施教、個(gè)別對(duì)待，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長避短等舉措，發(fā)揚(yáng)各種氣質(zhì)積極的一面，克服氣質(zhì)消極的一面，不僅能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理健康發(fā)展，而且能提高教師班級(jí)管理的效率，使班級(jí)管理事半功倍。

二、怎樣巧用氣質(zhì)差異，優(yōu)化班集體的管理？

在班級(jí)管理中怎樣巧用氣質(zhì)差異，優(yōu)化班集體的管理呢？我從以下五個(gè)層面著手進(jìn)行了一些探索：

1．因材施教、個(gè)別對(duì)待

教育者的任務(wù)在于找到適合受教育者神經(jīng)系統(tǒng)類型（氣質(zhì)）特點(diǎn)的培養(yǎng)個(gè)性積極特征的最好道路的形式和方法。兩千年前，孔子曾在《論語#8226;先進(jìn)》中曰：“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之?！币馑际钦f：冉求平日做事，過分謹(jǐn)慎，所以我給他壯膽；仲由的膽量卻有兩個(gè)人的大，勇于作為，所以我要壓壓他。這是典型的因材施教、因人而教的范例?？梢娍鬃硬粌H有知人之明，也很講究性格的塑造。他這種根據(jù)不同氣質(zhì)類型的人進(jìn)行因材施教的方法，在我們今天仍然具有借鑒的意義。

由于人們的氣質(zhì)各不相同，所以要求在教育工作中必須采取因材施教、個(gè)別對(duì)待的方法。例如，嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)于膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的學(xué)生會(huì)促使他們遵守紀(jì)律，改正錯(cuò)誤，但對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生則可能產(chǎn)生不良后果。這就要求班主任考慮學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教，管理班級(jí)。又如，在改變作息制度和重新編班時(shí)，多血質(zhì)的學(xué)生很容易適應(yīng)，無需特別關(guān)心，而對(duì)于粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的學(xué)生則需給予更多的關(guān)懷和照顧，才能使他們逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

2．發(fā)揮各種氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)

氣質(zhì)本身無好壞之分，氣質(zhì)類型也無好壞之分。每一種氣質(zhì)都各有利弊。如膽汁質(zhì)的人可成為積極、熱情的人，也可發(fā)展成為任性、粗暴、易發(fā)脾氣的人；多血質(zhì)的人情感豐富，工作能力強(qiáng)，易適應(yīng)新的環(huán)境，但注意力不夠集中，興趣容易轉(zhuǎn)移，無恒心等。抑郁質(zhì)的人工作中耐受能力差，容易感到疲勞，但感情比較細(xì)膩，做事審慎小心，觀察力敏銳，善于察覺到別人不易察覺的細(xì)小事物。因此，在班級(jí)管理過程中，充分發(fā)揮個(gè)體的氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，克服個(gè)體氣質(zhì)的劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)個(gè)體氣質(zhì)互補(bǔ)，能起到事半功倍的效果。

（1）發(fā)揮個(gè)體氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化班干部的人員組合。

班主任的工作千頭萬緒，凡事事必躬親是不可能的，也是沒有必要的，班主任工作的優(yōu)劣，關(guān)鍵是班干部是否得力。班主任的工作贏在班干部的建設(shè)上。在班干部的人員組成中，應(yīng)有管家型的踏踏實(shí)實(shí)工作的班干部，也應(yīng)有敢闖敢沖的開拓型的班干部，需要溫和善協(xié)調(diào)的班干部，也需要?jiǎng)倧?qiáng)、頂?shù)米★L(fēng)浪的班干部。怎樣來選拔班干部呢？我覺得，運(yùn)用學(xué)生個(gè)體氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，可以優(yōu)化班干部的人員組合，做到氣質(zhì)互補(bǔ)、剛?cè)嵯酀?jì)。

一般來說：班長應(yīng)該能夠通觀大局，處理事情既要公平、民主，又必須果斷，而且要有應(yīng)變能力，這個(gè)職位應(yīng)該以膽汁質(zhì)或多血質(zhì)的人選為上策。紀(jì)律委員應(yīng)當(dāng)秉公執(zhí)法、正直、公平，原則性強(qiáng)，而且需要具有一定的抗干擾能力和心理承受能力，我通?？紤]膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)的人選；學(xué)習(xí)委員應(yīng)當(dāng)踏實(shí)、靈活、認(rèn)真，我一般安排多血質(zhì)和黏液質(zhì)的人選，衛(wèi)生委員需要時(shí)時(shí)留心、認(rèn)真負(fù)責(zé)，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人是首選……

誠然，氣質(zhì)僅僅是為某一能力奠定一個(gè)基礎(chǔ)，并不意味著氣質(zhì)決定了個(gè)體一定具有某一方面的能力。因此教師還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挖掘其潛能，積極引導(dǎo)，使班干部能夠在工作中揚(yáng)長避短，發(fā)揮最佳的效果。

（2）運(yùn)用個(gè)體氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各自的特長

在班級(jí)管理中，對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，我總是盡量發(fā)揮其思維靈活，勇于進(jìn)取，剛強(qiáng)堅(jiān)毅等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加演講比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽中的短跑、跳高等項(xiàng)目；對(duì)于多血質(zhì)的同學(xué)，我盡量發(fā)揮他們機(jī)智、靈敏、興趣多樣，善于應(yīng)付多變的環(huán)境等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們參加學(xué)科競賽等；對(duì)于黏液質(zhì)的同學(xué)，我盡量發(fā)揮他們踏實(shí)、頑強(qiáng)、認(rèn)真的特點(diǎn)，是運(yùn)動(dòng)會(huì)上長跑的好人選；對(duì)于抑郁質(zhì)的同學(xué)，我覺得要盡量發(fā)揮他們細(xì)心、踏實(shí)、有堅(jiān)持性的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們管理好班級(jí)的衛(wèi)生和財(cái)產(chǎn)。

3、根據(jù)氣質(zhì)差異 促成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不同氣質(zhì)類型的人組成團(tuán)體，可以產(chǎn)生互補(bǔ)作用。氣質(zhì)學(xué)家研究了氣質(zhì)對(duì)群體協(xié)同活動(dòng)的影響，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同氣質(zhì)或相反氣質(zhì)類型的人的合作，往往會(huì)取得更好的成就。這種例子在班集體的建設(shè)中有很多，班主任要做有心人，在管理班級(jí)時(shí)要注意人的氣質(zhì)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。

在班級(jí)座位的安排上，我通常采取“膽、抑、多、粘間隔”的排位方法。揚(yáng)長避短、相互制約。為內(nèi)向傾向的學(xué)生安靜，自控能力較強(qiáng)，能及時(shí)提醒周圍的外向傾向的同學(xué)認(rèn)真聽課，有效地保證了課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，在學(xué)習(xí)上，外向型的學(xué)生靈活、接受快、行動(dòng)快、膽子大，但粗心，而內(nèi)向型的學(xué)生動(dòng)作遲緩、膽小，但知識(shí)掌握的細(xì)膩、認(rèn)真到位。依“膽、抑、多、粘間隔”安排的小組，在討論問題時(shí)，外向傾向的學(xué)生思維敏捷，發(fā)言積極，能感染內(nèi)向傾向的學(xué)生。因此，在學(xué)習(xí)和平時(shí)的人際交往中，雙方可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高，達(dá)到“以動(dòng)帶靜，以靜制動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合”的效果。真可謂是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。

陳之好同學(xué)是一位外向，不太管得住自己的學(xué)生，我在他的周圍安排了內(nèi)向型氣質(zhì)的李理和馬勁，取得了非常明顯的效果。陳之好在一次周記中寫到：謝謝老師把李理、馬勁安排在我的旁邊。外向的我和內(nèi)向的李理、馬勁相處的十分融洽，我們互幫互學(xué)，共同提高，每當(dāng)我思想開小差、講話的時(shí)候， 李理和馬勁就會(huì)及時(shí)提醒我注意紀(jì)律，回避與我講話，我也就不得不聽課了，久而久之，上課講話的壞毛病也改掉了，成績考得一次比一次好……

4．教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)類型，學(xué)做氣質(zhì)的主人。

教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)，我首先給每一位同學(xué)做了有關(guān)氣質(zhì)類型的測試（附1），了解自己的氣質(zhì)類型。（一般說來，具有某種典型的氣質(zhì)特征的人是很少的，多數(shù)人是近似其中某一類型或者是兩種類型的混合氣質(zhì)）。然后幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)。使學(xué)生對(duì)氣質(zhì)有了科學(xué)的了解。

氣質(zhì)雖然無好壞之分，但某些氣質(zhì)特征確實(shí)會(huì)影響到學(xué)習(xí)、工作的效率。例如，工程師工作要求嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、仔細(xì)，膽汁質(zhì)的火爆脾氣恐怕就不太適合；營銷工作要求熱情、開朗、頭腦靈活，抑郁質(zhì)那種不好與人交往、不愿合群的特點(diǎn)必然會(huì)耽誤工作。另一方面，我也力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，氣質(zhì)是可以通過訓(xùn)練而得以完善的。氣質(zhì)既是穩(wěn)定的也是可塑的，要做氣質(zhì)的主人，不為氣質(zhì)所左右，要經(jīng)常有意識(shí)地控制自己氣質(zhì)中的消極品質(zhì)，發(fā)揮積極品質(zhì)，這樣才能在未來的競爭中立于不敗之地。

可見，班主任的工作不是也不可能改變學(xué)生氣質(zhì)類型，而是克服各種氣質(zhì)的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，其最終目的是在某種氣質(zhì)的基礎(chǔ)上建立優(yōu)良的個(gè)性特征。

5．班主任自身要認(rèn)識(shí)和優(yōu)化自身的氣質(zhì)。

班主任作為班集體的一份子，也應(yīng)認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)類型，善于發(fā)揚(yáng)自己氣質(zhì)積極的一面，克服消極的一面，完善自己的心理品質(zhì)，做氣質(zhì)的主任，為學(xué)生做表率。為此，膽汁質(zhì)的班主任應(yīng)發(fā)揮積極參加各種活動(dòng)，有創(chuàng)新精神、工作積極，遇到困難時(shí)能以極大毅力去克服困難的長處，同時(shí)要控制急噪、激動(dòng)、粗魯、易怒。如果有意識(shí)改變自己的脾氣稟性，盡量克制激動(dòng)的情緒，遇事學(xué)會(huì)“冷處理”，使自己穩(wěn)重、文靜，控制急性子，向泰然處之方向努力；多血質(zhì)的班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己人適應(yīng)性強(qiáng)、善于交際，待人熱情，學(xué)習(xí)上領(lǐng)會(huì)問題快等優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生打成一片。但要提醒自己凡事要加強(qiáng)在刻苦鉆研、有始有終、嚴(yán)格要求等方面的心理修養(yǎng)；液質(zhì)類型的班主任要發(fā)揮自己遇事沉著、心境平穩(wěn)、不易激動(dòng)，很少發(fā)脾氣、胸懷寬廣，不計(jì)小事，勤勉、實(shí)事求是等優(yōu)勢(shì)，但不可犯萎靡、遲鈍、消極、怠惰等毛病；抑郁質(zhì)類型班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己溫和、同情、委婉等特征，要克服在行為方面表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷消極特征，在處理同學(xué)之間的矛盾時(shí)要及時(shí)果斷，不能得過且過，否則會(huì)影響良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

三、成績與思考

在實(shí)施利用氣質(zhì)差異，促進(jìn)班級(jí)管理的舉措中，有三點(diǎn)是需要引起班主任的格外注意的：

首先，班主任要明白：通常而言，具有某種典型的氣質(zhì)特征的人是很少的，班主任可以通過測試了解學(xué)生的主導(dǎo)氣質(zhì)是哪種類型的。同時(shí)，我們面對(duì)的學(xué)生絕大多數(shù)是近似其中某一類型或者是兩種類型的混合氣質(zhì)。這是要格外注意的方面。

其次，雖然人的行為不是決定于氣質(zhì)，而是決定于在社會(huì)環(huán)境和教育影響下形成的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，但是氣質(zhì)在人的實(shí)踐活動(dòng)中也具有一定的意義。雖然氣質(zhì)與態(tài)度相比只居于從屬的地位，但它是構(gòu)成人們各種個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)基礎(chǔ)，因此它是一個(gè)必須加以分析和考慮的重要因素。

最后，我們決不能孤立地考慮人們的氣質(zhì)特征，利用氣質(zhì)，是為了有效地管理班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度。如果具有正確的動(dòng)機(jī)和積極的態(tài)度，各種氣質(zhì)類型的人都可能在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)良成績，在勞動(dòng)中做出出色的貢獻(xiàn)。

參考資料：

《個(gè)性心理學(xué)》 作者：高玉祥 出版社：北京師范大學(xué)出版社 版本：2002.1

《人格科學(xué)》作者：(美)L.A.珀文(Lawrence A.Pervin)著;周榕等譯 出版社：華東師范大學(xué)出版社 版本：2001

附1：測測你的氣質(zhì)類型

下面60道題，可以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類型。在回答這些問題時(shí)，你認(rèn)為：

很符合自己的情況的 記錄2分

比較符合自己的情況的 記1分

介于符合與不符合之間的 記0分

比較不符合的 記-1分

完全不符合的 記-2分

1、做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。

2、遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。

3、寧可一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。

4、到一個(gè)新的環(huán)境很快就能適應(yīng)。

5、厭惡那些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。

6、和人爭吵時(shí)，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。

7、喜歡安靜的環(huán)境。

8、善于和人交往。

9、羨慕那些善于克制自己感情的人。

10、生活有規(guī)律，很少違反作息制度。

11、大多數(shù)情況下情緒是樂觀的。

12、碰到陌生人覺得很拘束。

13、遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。

14、做事總有旺盛的精力。

15、遇到問題總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。

16、在人群中從不覺得過分拘束。

17、情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得干什么都沒有意思。

18、當(dāng)注意力集中于一事物時(shí)，別的事物就很難使我分心。

19、理解問題總比別人快。

20、碰到危險(xiǎn)情況時(shí)，常有一種極度的恐怖感。

21、對(duì)學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。

22、能夠長時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作。

23、符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干。

24、一點(diǎn)小事情就能引起情緒波動(dòng)。

25、討厭那種需要耐心、細(xì)致的工作。

26、與人交往不卑不亢。

27、喜歡參加熱烈的活動(dòng)。

28、愛看感情細(xì)膩、描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)作品。

29、工作時(shí)間長了，常感到厭倦。

30、不喜歡長時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問題，愿意實(shí)際動(dòng)手干。

31、寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。

32、別人說我總是悶悶不樂。

33、理解問題常比別人慢些。

34、疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖擻，重新投入工作。

35、心里有事，寧愿自己想，不愿說出來。

36、認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的誓不罷休。

37、同樣和別人學(xué)習(xí)、工作一段時(shí)間后，常比別人更疲倦。

38、做事有些魯莽，常常不考慮后果。

39、別人講授新知識(shí)、技術(shù)時(shí)，總希望他講慢一些，多重復(fù)幾遍。

40、能夠很快忘記那些不愉快的事情。

41、做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的時(shí)間多。

42、喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈活動(dòng)，或參加各種文體活動(dòng)。

43、不能很快地把注意力從一件事轉(zhuǎn)移到另一件事上去。

44、接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。

45、認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。

46、能夠同時(shí)注意幾件事物。

47、當(dāng)我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來。

48、愛看情節(jié)起伏跌宕、激動(dòng)人心的小說。

49、對(duì)工作抱認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、始終如一的態(tài)度。

50、和周圍人們的關(guān)系總是相處不好。

51、喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)做已經(jīng)掌握的工作。

52、喜歡體積變化大、花樣多的工作。

53、小時(shí)候會(huì)背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。

54、別人說我“出語傷人”，可我不覺得這樣。

55、在學(xué)習(xí)生活中，常因反應(yīng)慢而落后。

56、反應(yīng)敏捷，頭腦機(jī)智。

57、喜歡有條理而不太麻煩的工作。

58、興奮的事情常常使我失眠。

59、老師講新概念，自己常常聽不懂，但是弄懂以后就很難忘記。

60、假如工作枯燥無味，馬上就會(huì)情緒低落。

1．將每題得分填入上表相應(yīng)“得分”欄內(nèi)。

2．計(jì)算每種氣質(zhì)類型的總得分?jǐn)?shù)。

3．氣質(zhì)類型的確定：

如果某類氣質(zhì)得分類型明顯高出其他三種，均高出四分以上，則可定為該氣質(zhì)類型。如該

氣質(zhì)類型得分超過20分，則為典型型，得分在10-20分之間，則為一般型。

如果兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異低于3分，而又明顯高于其他兩種，高出四分一

上，則可定為兩種氣質(zhì)的混合型。

如果三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且很接近，則為三種氣質(zhì)的混合型。

作者簡介：聞金法老師，男，1965年5月出生.畢業(yè)于杭州師范學(xué)院政史系.1987年參加工作，長年擔(dān)任中學(xué)德育學(xué)科的教學(xué)工作，同時(shí)兼任班主任工作和學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作。為人熱情，誠懇。希望在教育教學(xué)工作中，做出好的貢獻(xiàn)。