英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的融合

隨著全球化的趨勢(shì)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言現(xiàn)已成為60個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，在另外20個(gè)國(guó)家也占有突出的地位。順應(yīng)這一潮流全世界的許多政府和私立學(xué)校已在小學(xué)階段教授英語(yǔ)，并取得了一定的成績(jī)。然而，文化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率的影響卻被教師所忽視。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化問題及原因

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)總體上來說不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用一門語(yǔ)言，而且要發(fā)展學(xué)生對(duì)外國(guó)語(yǔ)言與文化的敏感性和深入了解。根據(jù)這一目標(biāo)，一些國(guó)家和地區(qū)的文化和教育政策開始強(qiáng)調(diào)吸收外國(guó)的文化，將文化意識(shí)和文化學(xué)習(xí)作為他們的教育政策和語(yǔ)言教學(xué)政策的部分從而增強(qiáng)國(guó)際理解，促進(jìn)世界和平。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)計(jì)劃的文化方面還沒有引起足夠的重視，交流的方法趨向于強(qiáng)調(diào)教授語(yǔ)言的交際功能，評(píng)價(jià)更注重考試分?jǐn)?shù)，從而忽略了文化。

二、語(yǔ)言與文化的關(guān)系

語(yǔ)言與文化是兩個(gè)互為相關(guān)的統(tǒng)一體，人們的交際活動(dòng)都是在一定的文化背景中進(jìn)行的。無(wú)論是在本國(guó)還是在英語(yǔ)國(guó)家，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與否取決于學(xué)習(xí)者自身融入目的語(yǔ)的程度。只有更好的理解其文化才能在文化的海洋中更好的遨游更好的使用該語(yǔ)言。反之一味的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以其作為學(xué)習(xí)的目的而不去了解他所處的文化環(huán)境，那么你將永遠(yuǎn)不會(huì)真正的掌握、理解與運(yùn)用該語(yǔ)言。例如；一個(gè)英國(guó)人在一家美國(guó)飯館吃飯突然聽到有人大喊watch out，英國(guó)人立刻將頭伸出窗外結(jié)果被澆了一頭水。原因在于watch out在英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)文化中的意思截然不同。在英國(guó)英語(yǔ)中它是向外看的意思，而在美國(guó)英語(yǔ)中則是小心。因此，才會(huì)出現(xiàn)以上不幸而滑稽的畫面。

那么，如何在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中來進(jìn)行文化教育呢？

1.鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立作出關(guān)于文化的發(fā)現(xiàn)

英語(yǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道。我們應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在教授語(yǔ)言的同時(shí)傳授其文化，通過英語(yǔ)課將語(yǔ)言與文化相聯(lián)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從一種積極的方面看待其他文化與學(xué)生個(gè)人習(xí)慣和每日生活的不同之處將語(yǔ)言與文化相聯(lián)系，通過語(yǔ)言來教授文化。而聯(lián)系語(yǔ)言與文化的要點(diǎn)在于，不要直白地教授關(guān)于英國(guó)或美國(guó)的“文化實(shí)際”，教師要旨在鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立作出關(guān)于文化的發(fā)現(xiàn)。例如；在3A中教授football足球這個(gè)詞時(shí)，我通過課件向?qū)W生展示了美國(guó)的英式足球soccer與英國(guó)的football橄欖球，讓學(xué)生去觀察，使其了解不同國(guó)家的體育文化。

2．從孩子的視角展現(xiàn)文化的各個(gè)方面

使用真實(shí)的而不是抽象的材料，不僅能夠激勵(lì)孩子們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且對(duì)外國(guó)和外國(guó)文化形成一種積極的態(tài)度去觀察比較。例如在5A Unit part B 前我布置學(xué)生分組做不同國(guó)家的國(guó)旗并查閱這些國(guó)家國(guó)旗的含義與由來。在這節(jié)課上學(xué)生發(fā)言很積極。各組都詳細(xì)的介紹了不同國(guó)家國(guó)旗的含義，像美國(guó)50顆星代表50個(gè)州13個(gè)橫條代表13個(gè)獨(dú)立的殖民地，日本的太陽(yáng)旗代表太陽(yáng)神的保護(hù)，有的學(xué)生還穿著日本和服和木屐并且還用那不地道的日語(yǔ)打招呼：我喝藥搞砸姨媽死（ぉはよぅ ご ざぃます）。最令我難忘的一點(diǎn)是孩子們還介紹了各國(guó)的名勝，如日本的富士山、美國(guó)的自由女神、法國(guó)的埃非爾鐵塔等。在這節(jié)課上孩子們不僅僅認(rèn)識(shí)了幾個(gè)國(guó)家的單詞讀音而且還深入了解了這幾個(gè)國(guó)家的不同文化。

3．創(chuàng)造和探索真實(shí)的情況來體驗(yàn)文化

了解其文化就要融入其文化只有這樣才能真正的理解語(yǔ)言的文化更好的掌握語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言而融入文化的最好方法是創(chuàng)造和探索真實(shí)的情況以6A Unit2 Ben’s birthday為例，通過向?qū)W生們介紹與他們同齡的男孩”Ben的生日’這一主題我向?qū)W生們展示了一個(gè)英國(guó)男孩Ben如何慶祝他的生日。從談?wù)撋盏木唧w日期入手，到邀請(qǐng)朋友參加生日聚會(huì)，小客人來訪，祝賀、送禮、生日蛋糕、生日歌等通過課件、光碟的形式一一展現(xiàn)。從而使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人們過生日時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣。最精彩的是在第二天的表演課上學(xué)生自編自演了一個(gè)生日小話劇再現(xiàn)英國(guó)小朋友過生日的場(chǎng)景。使語(yǔ)言與文化相連系，在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。

4．歌曲和韻律

歌曲和韻律是教授文化的起始點(diǎn)，歌曲和韻律中的文化內(nèi)容相當(dāng)豐富而且節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口有利于學(xué)生形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。Unit6A 中的歌曲”The signs in the park”有節(jié)奏的唱出了標(biāo)志的文化含義，同時(shí)也讓學(xué)生鞏固了本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。在今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以看到很多教材中都有歌曲和韻律。不過，很多小學(xué)老師對(duì)它們的重要性往往認(rèn)識(shí)不夠，只是把它們看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種補(bǔ)充和調(diào)劑。甚至忽略不教。希望英語(yǔ)老師能重視歌曲和韻律的教學(xué)上好他上透他。

5.通過英語(yǔ)角來展現(xiàn)文化

英語(yǔ)角是展現(xiàn)文化的決好地方。學(xué)生們可以通過英語(yǔ)角進(jìn)行互助交流、展示各自的英語(yǔ)才華。每學(xué)期我都會(huì)在教室里設(shè)計(jì)了一個(gè)英語(yǔ)角。它有每日一句（名人名句、諺語(yǔ)）、今日話題、世界文化、成果展示等。學(xué)生分組輪流管理。記憶最深的一次是在教授6A Holidays時(shí)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)角里已貼滿了各個(gè)節(jié)日的信息：有節(jié)日的具體日期、節(jié)日的由來及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣等。那節(jié)英語(yǔ)課上的輕松、愉快、而且質(zhì)量很高。正確、充分有效的使用與管理英語(yǔ)角，即讓學(xué)生了解了更多英語(yǔ)文化的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而一舉多得。

此外，我們還應(yīng)重視校園英語(yǔ)文化建設(shè)：校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等都可以寫上英語(yǔ)，例如：在校園草坪上我們可以豎起Keep off the grass的標(biāo)志牌、在閱覽室內(nèi)設(shè)計(jì)寫有Be quiet的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)等；校園小廣播站都應(yīng)充分運(yùn)作起來。從小事做起，從身邊做起，使語(yǔ)言與文化達(dá)到充分融合。