激發學生學習動機的幾點作法

摘要：學習動機是影響學習的重要因素之一，同時他本身也是學校教育的重要目標。在強調素質教育、學生主體性以及情感教育的今天，激發和培養學生的學習動機，不僅有重要的理論意義，而且有重要的實踐意義。

關鍵詞：激發學生學習動機 時機 途徑 手段

學習動機通常是指引發和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，他由學習需要和誘因兩個方面構成。學習動機的激發是在教學過程中進行的，通常在一定的教學情景中利用一定的誘因使形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，使他們成為學習的內部動因，形成學習積極性，從而使已形成的學習需要不斷地得到鞏固、加深和提高。因而除了主要依賴于教師的教學內容、教學方法和教學組織之外，教師還應根據教學不同階段的要求和特點，創設一些輔助條件。

在學校教育中，教學是學校一切工作的中心。如何提教育質量是各級各類學校要解決好的主要問題，是全體教育工作者要完成的首要任務，其本質就是教師要引導、激勵學生德、智、體等全面發展。也就是要引導學生如何發揮主觀能動性，積極社會話的問題。這就要求教師，一方面要向學生傳授人類科學文化基礎知識、培養基本技能，掌握科學的學習方法；另一方面要激發學生的內在學習動機，調動他們學習的積極性，充分開發他們的潛能，合理有效配置學歷資源，加速他們的成長。這是目前教育學和心理學研究的兩個基本問題。在這兩個基本問題中，似乎前者更容易受到重視，現有研究成果也比較多，因為它比較直觀，具有現實性、可操作性；后者似乎人無法直接觀察與評價，具有模糊性、抽象性、間接性，研究難度大，因而常被理論研究者所忽視。但隨著21世紀教育現代化的不斷深入，以學生為本，以學生的發展為本，提倡教學的人性化、科學化、藝術化、個性化已成為社會發展與人自身發展的必然趨勢。如何以學生為主體，建立一個有效的教學激勵機制，激發他們的學習動機，已成為現代教育心理學理論與實踐要迫切解決的重要問題。為此，應注意從以下幾個方面激發學生的學習動機。

一、激發學生學習動機的適當時機

激發學生形成高尚的、正確的學習動機是一切成功教學都必須解決的首問題。一方面是因為學習動機是激發個體進行學習活動，并促使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種心理狀態，是學生進行學習活動的內部啟動機制。教學只有首先激發學生學習的動機，才能為其完成以后的學習任務提供強大的動力。另一方面，從學習動機的形成來看，它是學生共同的主管意識，這種主觀意識的最后樹立受多種因素的制約，需要教師長期的努力才能完成。因而，激發學生學習動機貫穿于學習的全過程，并且都會直接或間接的對學生動機產生影響。這是我們在激發學生學習動機時，必須遵循的基本要求，除此之外，在教學過程中，要激發學生的學習動機，一般選擇的時機是：

（一）在某一門課程的引言（或導入）課中，結合學科的研究對象與性質，重點講清該門學科產生的社會價值與對改變學生生活的作用，從而激發學生學習的動機。這是學習動機形成的起點，是教師進行動機激發的首選時機，教師必須糾正由于本身對學科價值模糊不清，而導致不能把握在新課開始時，對學生進行有效的學習動機的激發，錯過最佳激發時機的現象，便提高激發效益。

（二）在教學過程中教師針對具體教學內容的使用價值，聯系實際對學生進行學習動機的激發。這個時期確定的隨意性較大，“激發點”也較多，關鍵取決于教師對教學內容與教學方法創新的程度。教學內容創新程度越高，激發的時機就會越多，反之則減少。這就要求我們教師，必須不斷提高自身的教學素質與能力，根據現有的教學條件，靈活創設教學激發時機，提高教學質量，這也是教學激發時機的動態表現。

（三）在講授或在結束每一個新的教學內容(如各章節的開始或結束)的時候。每一個新的教學內容，對于學生來講都是一個新的未知的世界。我們知道，學生對未知的新事物的好奇心與探索心理是學生的天性，則激發學生學習動機的內在因素。教師要利用學業生的這種心理，在組織講授內容時，適時對學生進行激發，以促使他們集中精力，調動一切積極性，提高教學質量。

（四）在舊學期結束，新學期開始的教學中。每個學生內心深處都愿意學好。做一個讓人喜愛的好孩子。但在已經過去的教學中，由于眾多原因，使某一學生成了“差生”，這在心理上給學生是一個極大的壓力與前進中的阻力。為此，在舊學期結束、新學期開始時，可以充分利用學生的愿意改變自己、重新樹立自我形象的心理，激發他們的學習動機，樹立新的學習目標與人生目標。

二、激發學生學習動機的有效途徑

根據教學內容及課程標準等相關要求，激發學生學習動機貫穿于學習的全過程。我認為激發學生學習動機的主要途徑有：課堂講授激發；課堂環境激發；布置作業及評定激發；課外輔導激發；通過其它活動進行激發等。

（一）課程講授激發

課堂講授激發是指教師在課堂講授過程中，根據教學目的的要求和教學內容及教學對象的具體情況對學生進行學習動機激發。首先，教師要充分發揮講授過程中的引導作用，創設問題情景，實施啟發式教學，激發學生的求知欲望。其次，教師善于利用教材，對學生的非智力因素進行激發。、

（二）課堂環境激發

設置課堂環境是指學生在課堂教學中所形成的合作與競爭的人際關系。它是影響學生學習動機的一個重要的外部因素。教師在設置課堂環境對學生進行學習動機激發時，應注意以下兩個方面。一是要創設合作型課堂環境，最大限度地調動學習的積極性。二是要正確認識并科學組織相關的競賽活動。

（三）布置作業及評定激發

布置作業及評定是課堂教學的重要組成部分。也是教師進行學習動機激發的重要途徑。布置作業時要使作業內容的思想性、趣味性、科學性的設計及作業問題難度水平的設制要符合教學內容的要求，同時要注意來自教學中學習效果的種種反饋信息，科學掌握作業評定尺度，從而達到激發學生學習動機的目的。

（四）課外輔導激發

課外輔導是課堂教學的輔助形式，也是學習動機激發的

有效途徑。課外輔導激發的對象一般是指學習困難較多，或有特殊才能的學生，要區別對待，靈活應用。

（五）通過其它活動進行的激發

學校除了教學活動外，還有校級工作、班級工作、團隊工作各種課外活動等，學校領導、班主任及其他教師可以通過這些活動對學生進行學習動機的激發。

三、激發學生學習動機的一般手段

激發學生學習動機的一般手段是指在教學過程中，教師最后給予學生的激發報償，一般包括知識報償、精神報償、物質報償三種類型，也稱為知識激發、精神激發、物質激發。

在知識激發的過程中，要注意做到：量上給足，讓學優生飛速奔跑起來；巧學加壓，令中間生快速追趕上來；引導扶持，使學困生加速步伐趨前。在精神激發的過程中要對學生給予保護和關愛，要給予學生自我肯定與尊重，要給以信念激發、榮譽激發等。在物質激發的過程中，要給以學習用品、獎學金等，還要為學生提供優越的學習條件。

要改變中小學教育質量低、教學效率不高的現象，就必須認識到激發學生學習動機的重要性和迫切性，要不斷研究探索激發學生學習動機的有效途徑，從而實現以學生為主體的教學模式，激發學生的學習動機，激活學生的學習思維，動學生的學習情感，真正達到教育教學的目的。

參考文獻：

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