物理課堂教學導入方法初探

摘要：好的新課導入環節能極大地激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，能創設生動和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習奠定良好的基礎。在教學中，如能圍繞教學目的，根據教材內容、教學重點，針對學生的年齡特點和學習實際，設計新穎而別致的導入環節，就能極大地調動學生的積極性。學生便可以自然而然地，懷著濃厚的興趣進入新課的天地，順理成章，新課的教學也會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：物理教學 導課方法 激發興趣

課堂教學有許多環節，導入新課是課堂教學的重要環節，是一節課的教授的開端。俗話說：良好的開端是成功的一半。一個好的導語設計會使新授課初綻光彩。正所謂課伊始、趣伊生。導語如同一塊磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏提升；導語如同一座橋梁，從舊課入手引出新知，承上啟下；導語猶如一部樂曲的第一個音符，具有定調作用，其演奏質量直接影響整個課堂教學的氣氛；導語有如一支導火索，在教學中能喚醒學生，點燃、引爆學生的感情之火。因此，教師要獨具匠心、巧妙地創設能喚起學生好奇心和求知欲望的情境，使學生迅速地把注意力集中到學習上來。課堂引入時，教師聯系教材和學生實際，用豐富多彩的形式來縮短學生與教材之間的距離，使學生順利進入課堂的學習。導語設計的方法很多，如：a、借助新舊課內容或形式上的聯系，用異同對比法設計導語；b、抓住學生心理，利用一些富有啟發性的問題設計導語；c、聯系實際，通過尋找現實中與本課有關的事物或學生關注的、感興趣的事物設計導語；d、通過敘述一個富有哲理或幽默滑稽、生動形象的小故事設計導語；e、利用歌曲、影視片段、圖片展示設計導語，給學生多種感官刺激，激發學生興奮點。下面我談一談我在物理課堂教學中常采用的一些導入新課的方法：

1、復習導入法

這是一種比較常用的、簡單的導課方法，是總舊知識入手，復習舊知識的同時引導學生去發現問題，明確學習目標。以舊知識為基礎發展深化，引導學生去發現問題，明確探索目標，從而進入新教學內容的學習。它以回憶、提問、練習等方式復習舊的教學內容，從舊教材的連接點上過渡到新知識的學習。著名教育學家巴甫洛夫說過，“認識新問題都是從舊知識發展而來?！边@也符合知識遷移理論。例如：講授《機械能守恒定律》一節新課，在導入新課時，我采用了復習導入法，因為在講授本節課之前，學生剛學習了重力勢能、動能和彈性勢能，對這些概念還比較生疏，如果直接用這些概念用來講解《機械能守恒定律》，學生接受起來，比較吃力，如果在導入新課時，幫助學生復習剛學過的知識，幫他們再現這些物理概念，學生學習新知識的時候，難度會更小一些，便于學生順利的進行新知識的學習。新舊知識銜接，坡度小，學生學習接受的效果會更好。

2、設疑導課法

設疑導課法事根據學生的心理特點和知識特點，精心設置與教學內容密切相關、簡短而又能說明問題的懸念，提出帶有懸念的問題，來引入新課，這樣可以激發學生的求知欲，能激發學生探究問題，追求真理的興趣，使學生的思維處于最佳活躍狀態。只要疑問和懸念設計的恰當，學生就會急切的產生“愿知其詳”的心情，促進學生學習。如在講《受迫振動 共振》這一節開始，我給學生引入了這樣的兩則怪事：a、茫茫大海，渺無人煙，一艘孤獨者幸福號輪船突然與人們失去了聯系，當人們再次發現時，二十幾名船員栩栩如生，船上不缺食物和淡水，船上物品保持原樣，也沒有經過風暴襲擊，尸體解剖人人健康。B、在西班牙的一個旅游勝地，在一個山洞前，三名旅游者在眾目睽睽之下突然倒地而亡，尸體解剖也很正常。是什么原因導致這種悲劇發生？那么本節課就讓我們一起共同探究知識，來揭開這一神秘面紗吧！學生想揭開奧秘的心情是急切的，老師充分抓住學生的求知心切的心理，知識展開也特別順暢，學生對知識印象也非常深刻，激發學生探究問題的興趣，縮短學生與教材之間的距離。

3、幽默導課法

運用幽默導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態，收到“課伊始，趣亦生”的效果。在教學中如果導入新課具有幽默感，將會產生一劑“調味品”的作用，學生感到“有味”，學習積極性得到提高。教師如果象相聲、小品演員那樣，注重語言的技巧，體現出幽默感。使枯燥的內容生動化，抽象的概念形象化。并給學生精神上的鼓舞或緩沖。教師再用一些小笑話、小幽默，調節課堂氣氛。在新課《慣性》的導課環節上，我利用一個幽默的故事導入新課：行駛的公共汽車上，有帥哥站在座位邊，雙手插在兜里，酷酷的樣子。汽車緊急剎車，帥哥撞在前邊的美女身上，美女說：“德性?！睅浉绮患辈幻Φ卣f：“不是德性，是慣性”，(慣性維持物體繼續向前運動)。從而讓幽默煥發物理課堂活力。

4、音響、影視導入方法

物理最大的特點就是其具有很強空間性，講授內容很抽象，讓學生一味地去想象物理情景，確實有一定的難度。平鋪直敘的講解往往也很難吸引他們的注意力，因此教師在教學過程中借助于某種環境因素的刺激作用是引導學生創造性思維活動的重要條件。在上新課前，適當地播放與講授的內容有關的影片，通過直觀的、生動的畫面現實教學內容，讓學生身臨其境地體會物體的運動規律，能激發學生的情感體驗，引發他們的情緒，還能很好地加強學生對新知識的了解。例如：在講《動量守恒定律》，在導入新課的環節上，我播放了大炮在發射時的片段，非常直觀的顯示出，大炮在發射時，炮彈向斜上方發出時，炮身向后運動，非常直觀的顯示了動量守恒定律，學生對此影響深刻，激發了學生的學習興趣。

5、實驗導課法

物理學是一門以實驗為基礎是學科，學生的實驗能力和觀察能力顯得尤為重要。課前教師巧妙的設計實驗，指出一些現象，讓學生觀察、分析，進行歸納總結，從而得出結論便是新課內容。通過有關實驗，把看不見的物理現象、物理過程變為可以看到的現象，學生能形象直觀地觸摸物理，促進學生對這些知識的想象和理解。在講授《變壓器》新課時，我采用了實驗導課法，我把可拆變壓器的初級線圈和學生電源的交流接線柱連接，組成閉合電路，讓次級線圈與電鍵和小燈泡組成閉合電路。然后把初級線圈和次級線圈分別展示給學生，使學生看清楚兩個線圈之間并沒有導線連接。這時，在學生看來：通電后，小燈泡是不會亮的，因為它并沒有和電源連接。結果通電后，學生驚奇的發現，小燈泡竟然亮了。學生首先會問自己個“為什么？”。進而，全身心地投入到新課的學習中，這樣通過實驗激發了學生的興趣，使學生的思維處于最佳活躍狀態，使學生整堂課都能積極的思維。這樣導課如同一塊磁石，能把學生的思維一下子聚攏到課堂上來。

6、故事導課法

生動有趣的故事，不但能活躍課堂氣氛，而且能引發學生對本節課內容的極大興趣和集中聽課注意力，并調動學生的學習情緒。當講到《安全用電》，導課時，我講了英國著名科學家焦耳的一個小故事：焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電和熱的實驗。有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外游戲。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬受到電擊后狂跳起來，差一點將哥哥踢傷。講到這，我說：“電擊使瘸腿的馬都能跳起來，說明馬這樣的大牲畜都受不了電擊，更何況人乎？”學生聽了哄堂大笑，接著，我繼續講了電流對人體的作用、觸電的方式、安全電壓及防止觸電的安全措施等知識，學生在輕松的氛圍中學到了安全用電的知識。我用這個故事激勵學生：焦耳在求知的道路上刻苦鉆研，取得了成功，希望大家在刻苦學習的道路上也能取得成功。

以上是我對物理課堂教學導課方法的一點粗淺認識，我深知：導課是一種教學藝術，雖然有一定的方法，但無定法，而且是在不斷變化的。以后我會在這方面不斷探究，不斷提高自己導課技能，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，使每節課都能取得更佳的教學效果。

參考文獻：

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