新課程改革中信息技術(shù)教學(xué)的反思

摘要：新課改的熱潮呼喚著課堂教學(xué)模式的改革，作為現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的信息技術(shù)教育首當(dāng)其沖。由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由積累性向創(chuàng)新性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)改革的需要。探索有中國特色的開放式教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型開拓型人才的需要。文章從課堂組織教學(xué)出發(fā)，闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中使用“教學(xué)方法實(shí)施新課改的做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性緊密結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，本著“大膽嘗試，開拓創(chuàng)新”的原則，我采用了“讀議講練”法來進(jìn)行課堂組織教學(xué)。

“讀”，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下課堂上快速閱讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；“議”，是指閱讀后學(xué)生分組討論實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)遇到的疑難問題；“講”是指教師進(jìn)行必要的講授和演示，啟示學(xué)生思考，回答學(xué)生的提問，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；“練”，是指老師布置任務(wù)，組織學(xué)生練習(xí)解決，借以鞏固知識(shí)，形成技能。讀-議-講-練，四個(gè)步驟一環(huán)扣一環(huán)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中需注意：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問題性情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問題的能力。

2、切實(shí)發(fā)揮小組長的作用

教學(xué)中，我采取的是分組教學(xué)的方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題可以進(jìn)行組內(nèi)討論，所以選擇一個(gè)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的組長是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師是一堂課的總設(shè)計(jì)師，老師面向的是全體學(xué)生，考慮的是一堂課的整體效果。由于主、客觀原因，學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度參差不齊，學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異。教師如果忽視了這種差異，一味地滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需求，就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，長此以往部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；但如果教師一堂課上過多地注重這種差異，學(xué)生中的每一個(gè)問題都要老師一一來解答的話，那么老師疲于應(yīng)付，課堂教學(xué)計(jì)劃無法如期完成。這時(shí)可以充分發(fā)揮組長的作用，組員有問題，可以尋求組長的幫助；組長解決不了，可以讓組員參與討論，大部分的問題都能在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長向老師匯報(bào)，由老師來解答或是組織全班同學(xué)討論解決。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一舉兩得。

3、既重結(jié)果，更重過程

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們到底教給學(xué)生什么知識(shí)？不管是操作系統(tǒng)還是應(yīng)用軟件，它們都有一個(gè)生命期，過了這個(gè)生命期就被淘汰。當(dāng)我們的學(xué)生走上工作崗位的時(shí)候，我們教給他們的windows、office等等知識(shí)可能已經(jīng)過時(shí)，那么他們到底在學(xué)校學(xué)到了什么？我們教的知識(shí)有什么用？鑒于此，我們應(yīng)該做到不僅要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要教會(huì)他們“會(huì)學(xué)”。教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種思想，是一種解決問題的思路，是一套解決實(shí)際問題的步驟。例如講WORD文字處理軟件的時(shí)候，經(jīng)常有學(xué)生提問怎樣把文章中的字往前移，怎么把它往下移動(dòng)一行，我輸入的字沒有了怎么辦等等問題是形形色色，而且有的問題反復(fù)出現(xiàn)多次，不僅令人煩惱，而且經(jīng)常會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。所以回答學(xué)生問題時(shí)，要告訴他們問題出在哪兒，讓他們自主嘗試解決。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們自己解決問題的能力得到提高，再遇到問題后，學(xué)生們就會(huì)嘗試著自己想辦法，不再是以往那樣懶得思考而尋求別人幫助了。

4、游戲式的任務(wù)更能引起學(xué)生的興趣

信息技術(shù)課，教師備課的重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)上。一節(jié)課中的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞很大程度上決定了這堂課的效果。教師操心的不再是要教學(xué)生們?cè)趺匆徊讲讲僮鳎窃趺床拍茏屪约涸O(shè)計(jì)的課堂任務(wù)既包括大綱的知識(shí)點(diǎn)，又吸引學(xué)生的興趣。在講解“指法練習(xí)”這一節(jié)時(shí)，我讓大家在“記事本”中完成書本上“練一練”給出的內(nèi)容。剛開始同學(xué)們興趣挺濃，一個(gè)個(gè)埋頭苦練。但是練了一會(huì)后，不少同學(xué)坐不住了，對(duì)這種機(jī)械式的重復(fù)勞動(dòng)表現(xiàn)出了疲勞和厭倦。結(jié)果可想而知，絕大部分同學(xué)無法在既定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。于是第二節(jié)課我換了教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)們練習(xí)“金山打字通”軟件里的“警察抓小偷”打字游戲，看看一堂課時(shí)間，誰“抓的小偷”最多。給出任務(wù)后，學(xué)生們受競(jìng)爭欲望的驅(qū)使，對(duì)打字練習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不再有疲勞和厭煩，一個(gè)個(gè)專心致志地練習(xí)。結(jié)果，這堂課取得了很好的實(shí)效。針對(duì)中學(xué)生的心理，利用游戲式的任務(wù)來組織教學(xué)，事半功倍。

5、適度點(diǎn)撥，語言簡練

教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生適度的點(diǎn)撥可以起來“四兩拔千斤”的功效。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐使理論有血有肉。在教學(xué)中，不能因?yàn)橐獙W(xué)生自主學(xué)習(xí)而忽略了教師的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)是一門既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)科，實(shí)際的上機(jī)操作在學(xué)習(xí)中占有很大的作用，學(xué)生多接觸一分鐘計(jì)算機(jī)就會(huì)對(duì)信息技術(shù)多一份感受，所以學(xué)生在練習(xí)時(shí)教師要盡量不去干擾學(xué)生上機(jī)操作。但是對(duì)于剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，要成功地完成一項(xiàng)操作很難。例如在講解有關(guān)WORD文檔操作的時(shí)候，每節(jié)課總是有不少學(xué)生要問：在改變圖形顏色的時(shí)候，書上例子中的這塊是黑的，我的為什么是灰的？畢竟很多學(xué)生是剛剛接觸計(jì)算機(jī)，要求他們?cè)跊]有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是比較抽象的。而這個(gè)時(shí)候就要求教師在面向全體教學(xué)時(shí)進(jìn)行適度點(diǎn)撥，用簡練的語言分析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決問題，具體的操作由學(xué)生自主去完成；同時(shí)在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生遇到的困難給予及時(shí)的幫助，不能放任不管或不聞不問。學(xué)生在操作中遇到的問題千奇百怪，同時(shí)他們的經(jīng)驗(yàn)又很少，課本上的知識(shí)也有局限性，所以教師一定程度上的干預(yù)是必要的，也是提高學(xué)習(xí)效率的一種好辦法。

“善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半。”隨著課程改革的進(jìn)一步深入，會(huì)遇到許多新問題。唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷嘗試，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”