淺談多媒體教學手段的優(yōu)與劣

摘要：在計算機和網(wǎng)絡技術被廣泛應用于教學領域的今天，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化成為一種歷史的必然，變革傳統(tǒng)的教學手段也是不可避免的。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，被越來越多的人重視應用，但是教學中存在著過于注重形式、沒有關注教學活動中學生的參與性、過分依賴多媒體進行教學等不足，因此我們應高度重視多媒體教學的設計和實施。

關鍵詞：教學手段 多媒體教學 局限性

在大力推進信息化教學的今天，教學手段的改革是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化，全面推進素質(zhì)教育的需要。教學手段是為提高教學質(zhì)量服務的，只要能夠最大限度地提高有效知識量，就是適合的教學手段。現(xiàn)代教育技術手段中的計算機多媒體技術具有強大的內(nèi)容表現(xiàn)能力，因此課堂教學由傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為載體向以計算機為載體的多媒體教學模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然，我們提倡在教學中使用多媒體手段，但是多媒體教學也存在著一定局限性，如何趨利避害是我們教育工作者要搞清楚的。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體技術是20世紀90年代發(fā)展起來的一門綜合技術，雖然發(fā)展的歷史并不長，但是對人們的生產(chǎn)方式，生活方式和交互環(huán)境的改變所起的作用是不容忽視的。將多媒體技術應用于教學，是因為多媒體技術擁有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

（一）信息表現(xiàn)形式多樣化

在教學過程中，除了傳統(tǒng)教學中使用文字和數(shù)字信息外，多媒體教學還使用了圖形圖像、音頻、視頻、動畫等信息，內(nèi)容豐富，更加生動形象的表現(xiàn)教學內(nèi)容，在優(yōu)化教學效果的同時，增強了學生的學習興趣。

（二）展現(xiàn)更多的信息量

多媒體技術的發(fā)展，使得計算機技術進入教學領域，電子書、電子教案、課程錄像等的出現(xiàn)使教學內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的改變，在有效的時間內(nèi)可以展現(xiàn)更多的教學信息，從不同方面對學生進行刺激，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，并且可以進行重復學習、遠程操作，教學的內(nèi)容的豐富拓寬了學生的視野，更多的知識量便于學生的多角度學習，提升了學生在現(xiàn)代化教學環(huán)境中的學習能力。

（三）使遠程自學成為現(xiàn)實

隨著網(wǎng)絡技術的日臻完善，使遠程教育成為可能。學生可以在任何時間、任何地點進行學習，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行遠程操作，按照自己的學習基礎、學習興趣自主選擇需要的學習內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習，根據(jù)不同情況選擇學習順序和學習進度，還可以和教師進行互動，更加體現(xiàn)了提倡的因材施教原則。使用教學軟件學習時，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協(xié)商討論的模式，使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。學生在這樣的學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

二、多媒體教學的局限性

（一）信息量過大

有了多媒體的幫助，可以在有效的時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息量，但是也存在一些個別情況，教師為了讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，備課中加大信息量，上課時加快教學進度，由于使用多媒體課件的緣故，很少在黑板上板書，學生記筆記的時間相對不足，留給學生思考、交流的時間較少，學生掌握的效果不好，教學效果大大打了折扣。

（二）缺乏情感交流

多媒體教學具有強大的內(nèi)容表現(xiàn)能力，但是部分教師過分夸大了多媒體技術手段的作用，每堂課必用多媒體，動輒“全程多媒體”，似乎沒有電教手段的輔助就難以進行教學活動。其實教師進行課堂教學時，不僅在傳授知識，同時也在與學生進行心靈上的交流，他們忽視了教學中學生的主體地位、教師的主導作用和師生的情感交流。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師可以在講臺周圍，甚至整個教室來回走動，邊講解邊打手勢做動作，通過體態(tài)、語言、眼神等傳播知識信息、思想信息和人格信息，與學生交流情感。而過分使用多媒體后，教師的活動被局限在電腦旁，上課變成了看幻燈片，教師成了解說員。課堂上教師的注意力基本放在多媒體的表現(xiàn)形式上，專注于計算機操作，以往抑揚頓挫、緩急交替的講授變成了無休止的翻頁，教師的任務僅僅是“照件宣科”，非常不利學生主動學習、積極思考。

（三）多媒體課件制作能力的不足影響教學效果

教師的多媒體課件制作能力也是影響多媒體教學的一個重要方面，多媒體課件是為教學服務的，展現(xiàn)足夠的教學信息，但是有一些多媒體課件粗制濫作，僅僅把教材、教案、圖片等簡單地“搬”到計算機上，或者在設計和制作多媒體課件時過多追求表現(xiàn)形式，偏重畫面美觀，把教學課件弄得很花哨，加入過多的動畫、聲音、視頻等，反而喧賓奪主，影響了學生對教學內(nèi)容的把握。這樣的多媒體技術手段教學意義更小。只有把教師個人特色和現(xiàn)代教學手段有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學手段的課堂教學效果。

三、使用多媒體教學手段時應注意的問題

在教學手段上，我們不能簡單地以運用現(xiàn)代教育技術的形式、數(shù)量多寡及使用頻率等外在形式來衡量教學活動，而應看所運用的教學手段是否在教學中真正發(fā)揮了作用，因為物質(zhì)層面的現(xiàn)代化并不代表真正意義上的教學現(xiàn)代化。畢竟教學媒體只是一種配合講授的輔助教學手段，教學情況千差萬別，并不是所有的教學內(nèi)容都有必要用多媒體輔助授課，使用需要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生、學科特點和授課內(nèi)容進行選擇，盲目趕時髦，使用不當或使用過濫，都會給教學帶來負面影響，并不能達到我們所預期的教學效果。教學過程中，教師應注意克服信息量過大、感觀刺激過強、程式化過重、教學手段過于統(tǒng)一等問題，合理運用現(xiàn)代教育技術手段，切忌將教學手段當作師生表演的道具。

我們教師要確立教學活動中學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)學生的個別差異和因材施教，并努力在教學內(nèi)容與形式、多媒體的科學使用上下功夫，把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高自身授課能力上。

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