視唱練耳教學之我見

摘要：音樂聽覺的訓練是視唱練耳教學的重要手段。首先加強課堂教學；其次聽覺訓練的重點是對學生內心聽覺的培養；再者注重對學生節奏感的培養；第四要培養學生良好的音高記憶和想象能力。只有視唱和練耳相結合，才能取得相得益彰的教學效果。

關鍵詞：音樂聽覺 視唱練耳 對口升學輔導

十余年來我一直擔任職業中專音幼專業的視唱練耳課教學，在長期的教學和對職業中專對口升學的輔導過程中，我發現：學生各項音樂能力的提高都與一個共同的因素有關，那就是音樂聽覺。音樂聽覺指的是對音樂的感知、記憶和理解的能力。無論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴對音樂的準確的聽覺判斷，必須要有一雙“音樂的耳朵”，因此，聽覺訓練是音樂教學的重要手段，必須十分重視。

首先，要加強視唱練耳的課堂教學教學：

我們都知道，豐富多彩的音樂世界充滿了各種各樣的聲音，音樂就是聲音的藝術，也就是聽覺的藝術。要想學習音樂，首先必須具備一定的音樂聽覺能力。視唱練耳就是一門系統地發展音樂聽覺的課程，通過學習視唱練耳，可以練出一雙靈敏的“音樂耳朵”，可以逐漸培養起音準感、節奏感等多種感覺，也可以提高識譜能力，最終能更好地去理解音樂、記憶音樂、表現音樂。

視唱練耳水平的提高，需要長期的訓練。但它又是一門感性認識較強的課程，不能靠“題海戰術”來提高水平。學習中，多唱、多聽、多練習當然是必要的，但更重要的是多體驗、多總結、多找竅門。要通過點點滴滴的積累，一步一步地向前進。打個比方：在日常生活中，你能清楚地辨別出一個熟悉的人的聲音，這是因為你對這個聲音已經聽過許多次，在腦子里已經深深地留下了印象。學習視唱練耳也需要這樣多次反復地聆聽，讓音響在腦子里留下印象，持之以恒地堅持下去才能達到熟能生巧的地步。

其次，聽覺訓練的重點是對學生內心聽覺的培養：

內心聽覺是指對聲音的想象能力，對聲音的思維活動能力。就是用心去“想聲音”，雖然沒有實際音響，但憑內心的“耳朵”也能把這個音的實際音高“聽”出來。要求學生在唱一個音之前，先在心里想出這個音的高度，然后再唱出來。或先在心里想出一個音的高度，再根據這個音的高度唱出指定的另一個音，這樣做就是運用了內心聽覺。如根據標準音la（小字一組的a），在心里想re（小字一組的d），然后把re唱出來；或根據do（小字一組的c）的音高，在心里想sol（小字一組的g），然后把do（小字二組的c）唱出來，連起來便唱為：1—5—1（高音do）。同樣，用這種方法還可以擴充到兩個音、一個樂句，甚至和聲音程及和弦的音響。一首歌曲，不僅音高可以從內心想象出來，而且歌曲速度、力度，甚至演唱的音色都可以不通過外界的音響，從內心感受出來。貝多芬晚年在耳聾的情況下能寫出舉世聞名的第九交響曲，正是由于從小受過嚴格的音樂訓練，具有良好內心聽覺的緣故。

默唱對學生內心聽覺的培養有很大的作用。這種能力的培養主要是在視唱教學中運用，而在聽音訓練時，特別是當學生練習聽記時，要求學生不發出任何聲音，在心里唱出教師所彈的曲調，培養學生默唱的良好習慣及能力。在視唱教

學時，還可以采用分組唱、接力唱、間隔唱（一句唱，一句

不唱）等方法來培養學生的內心聽覺。

第三、注重對學生節奏感的培養：

節奏感是指具有敏銳、敏捷的感受、領會和能正確表達音樂作品的音值相互關系的能力。節奏感是節奏訓練的中心。

節奏的練習，主要要注意牢記和掌握各種不同類型的節奏型，并且要多讀、多聽、多寫、多背、多模仿，碰到較難的節奏，可放慢一倍進行練習，還可以把原來較難的節奏簡化進行練習。要想掌握各種節奏，除必須首先掌握節拍外，還必須認識各種節奏，弄清楚時值的組合，明確各種節奏的特點，并能隨時將各種節奏進行分析、比較，反復練習。通過分析才能認識各種節奏的組合；通過比較才能鑒別各種節奏的區別；通過反復練習才能對各種節奏熟練掌握。在教學中，要有意識地訓練、培養學生的內心節奏感。應該在用手擊拍、劃拍的基礎上逐漸丟掉“拐棍”，不靠音響、形體動作的幫助，而憑心智去準確地掌握節拍、節奏。采用默念、默寫節奏的方法也能發展內心節奏感。

第四，就是要培養學生良好的音高記憶和想象能力：

要獲得良好的音高記憶，必須大量地去做聽音練習。訓練時要注意音高的分辨、音高的想象、音高的記憶，培養“有聲”聽覺能力，同時也培養“無聲”聽覺能力，先把音高確定，最后把音高進行記憶存盤。要多聽、多想、多記、多抄、多寫、多背。例如：可以選擇一些短小的旋律短句讓學生聽唱或聽記，聽的時候，教師可以只彈一遍或兩遍，要求學生在很短的時間內，準確地聽出這些旋律短句。還可以從歌曲中選擇幾個小節的樂句讓學生快速地聽記，既訓練了學生的音樂記憶能力又可以訓練學生的調式調性感。

最后我要說的是視唱訓練與聽覺訓練的相互關系：

視唱訓練與聽覺訓練在訓練方式、方法上是有區別的。視唱訓練是以識譜、唱的方式，通過視唱練習來培養學生識譜方面技能的。聽覺訓練是以聽辨、聽唱、聽記等方式來培養學生正確的音準概念和敏銳的節奏感的。但它們之間也有共同點：那就是都要積極運用聽覺，和動用大腦的思維。因此，無論視唱訓練還是聽覺訓練，都必須強調思維活動和運用內心聽覺。視唱訓練不單純是培養識譜的能力，在視唱過程中還應該注意對學生音準和節奏、樂感和音樂表現力的培養。通過視唱訓練，學生的聽音能力會不斷得到增強。同樣，通過聽音記譜、默譜等練習，既可以使學生更加熟悉樂譜，同時內心聽覺能力也會得到相應提高。在實際教學中，聽覺訓練所花費的心思要比視唱訓練多很多。聽記用的材料要與視唱的進度相適應，不應該比視唱練習難，聽記的要求也應該比視唱略低。

音樂聽覺的訓練不是一朝一夕就能解決的問題，良好的音樂聽覺能力必須在一定的理論指導下，通過聽、唱結合的實踐獲得熟練的技能。在教學中要遵循由淺入深、由易到難，循序漸進的教學原則。以上是我在教學實踐過程中的一些點滴體會和總結，愿與各位同行共勉。

參考文獻：

《單聲部視唱教程》――上海音樂學院編1989上海音樂出版社

《高考強化訓練視唱練耳卷》――馮往前編著1996湖南文藝出版社