在小學語文課堂中培養小學生的自主學習

摘要：在教學中，教師要充分信任學生，做到該放就放，改引就引，該點就點，把學習的主動權交給學生。我在自身的語文閱讀教學中進行了大膽地嘗試，往往采用“預習質疑、自主發現、合作探究、匯報交流、歸納總結”的教學模式。實踐證明，這種閱讀模式對于培養學生自主學習的能力收效明顯。在這整個過程中都以學生為本，充分地調動了學生探究新知的積極性。同時學生課前收集資料，課上質疑問難、自主解疑、合作探究是一個自主學習的過程，在這個過程中，學生自主學習的能力也得到了培養。“教無定法”，教學模式不應該是千篇一律的，不管采用哪種模式，教師始終都要突出學生這個主體，讓學生成為課堂教學的主人。

關鍵詞：小學語文 自主學習

一、要對教學模式進行創新

由于受到應試教育的影響，教師往往教師對學生實行“滿堂灌”，這種“注入式”的教學實際上是讓學生知道老師所知道的，感受老師所感受到的，學生始終處于聽眾的地位，學生只不過是當老師的配角罷了，這就導致了課堂氣氛沉悶，缺乏生氣，難以喚起學生的學習熱情和激發學生的智慧火花，極大地束縛了學生思維的發展和能力的培養，很不利于學生的終生發展。新課程改革需要民主、開放、煥發活力的語文課堂，只有在這樣的課堂里學生智慧的火花才能夠得到碰撞、文本才能夠得到生成、學生個性才能夠得到張揚。因此教師要改變教學方法，在教學中積極探索，對教學模式進行創新。

二、轉變教學觀，確立學生自主地位

學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。而語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念，立足于學生自主學習能力的培養，喚醒學生的自主學習意識?？墒?，目前部分老師仍舊保持著傳統的觀念，認為老師就是“傳授器”，學生就是“接收器”。往往局限了孩子們的思維，只是被動地去接受，天長日久，學生也習慣這種學習方式，養成了“吃自來食的習慣”。語文教師必須從思想上徹底轉變指導觀念，充分發揮學生的主觀能動性，真正確立學生自主學習地位。這樣的培養學生自主學習能力的重要前提。

三、教給自學方法

古語講：“授之以魚，不如授之以漁。”英國著名科學家達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币囵B學生自主學習的能力還必須在教學中教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1、要教給學生思維的方法，或比較，或分類，或歸納，或概括，或聯想，或想象，這些方法都來自于思維，并在思維過程中不斷發展和完善。我在講辛棄疾的《西江月》時，讓學生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學生能夠通過想象畫出一幅：江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養了學生想象能力。

2、要教給學生掌握知識的基本方法。例如不同的文體有不同的學習方法。學習說明文，要注意說明方法，說明順序，說明結構，說明語言。第一步要通讀課文，找出不懂的字、詞，通過工具書，課下的注釋，掃除這些文字障礙，第二步要找準說明對象，看文章介紹了說明對象的哪些特點，第三步要找出文章所用的主要說明方法和說明順序，并學會運用；第四步要分析文章所用的語言，看看它的語言是平實的還是生動的，亦或是既平實又生動。

3、要幫助學生總結出規律性的東西。比如在學習字詞學習中，要要求學生在閱讀中自己去發現未掌握的字詞，以培養學生對語言的敏感性；要以教學生按漢語的構詞法學習詞語。例如在學習平卷舌音時，單靠機械記憶比較難，如果能找到規律就容易了，通過細心觀察就會發現許多同一偏旁的字，是平舌的，多數都是平舌，是卷舌的多數都是卷舌，掌握這個規律，平卷舌音就好記了。

四、激發自學興趣

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發學生的學習興趣，激起他們的求知欲望，學生自主學習的意識在潛移默化中培養起來。

教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯、俗語、名人故事等，激發興趣，豐富知識；或借教具、助領悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。這樣，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會有很大程度的提高。因此，教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。

自主學習是指不聽命，不過分依賴他人的積極、獨立、自主的學習方式。它是以“尊重學生的獨立人格，發展學生的個性為宗旨”，最大限度的發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生有效的學會學習為目標的一種教學思想和教學形式。它可以激發學生強烈的求知欲望，自主安排學習生活，使學生個性得到充分發展，真正成為學習的主人。