學生思想道德建設工作的做法和經驗

隨著我國基礎教育改革的深入發展和城鄉經濟結構的快速調整，中小學所面臨的生源狀況發生了巨大的變化。近年來，我校遵循“德育為本、育人為先”的教育原則，堅持“以人為本位，為學生終身發展服務”的辦學理念，積極探索中學生思想道德建設工作的規律，不斷加強和改進學校思想道德工作的制度和措施，目前已經形成了學校、社會、家庭協調聯動的工作體系，實現了對學生思想道德教育的網絡化、全面化，在培養學生正確的道德觀、人生觀和價值觀方面取得了一系列的成果。可以說，幾年的思想道德建設之中，我們學校是成果顯著，效果明顯，形成了獨具特色的思想教育工作新格局。在此我僅就我校的具體做法談一些看法。

筆者以為，我校的思想道德建設工作主要得益于以下三方面因素：

一、學校重視

近年來，我校一直將德育工作放在學校教育工作的首要位置，在具體工作之中既有年度工作計劃，也有分學期、分階段的工作目標，將德育工作作為對不同年級和教師個人的業績考核的重要指標，實行一票否決制。為了保證德育工作的順利進行，我校成立了以校長為組長、主管副校長為副組長的德育工作領導小組，小組成員之中既包括學校工會主席、團支部書記、班主任，也包括德育學科教師和其他任課教師。各班級的任課教師、學生干部和班主任共同負責本班的德育工作，并由班主任負全責。

二、實施了有力的保障措施

1.建立了完善的德育工作制度

制度是我們實施工作的有力保障，在德育工作之中，我們不斷完善學校德育工作的相關制度，目前已經有了一套完整的德育工作規范，其中既有對德育工作的課程、內容和學習時間做出具體規定的學習制度，也有保證德育工作的效果和正確方向的監管制度，還有弘揚先進、激勵后進的考核和獎懲制度。在這些制度當中，最為重要的是考核與獎懲制度是尤其重要的。因為在我國，多數學校是以考試的形式來評價學生的道德素質的，但是這樣做并不能考察出學生真正的道德認識。在實踐過程中，我們將學生的課堂成績與教育活動成績綜合起來進行分析，其中包括教師評價、家長評價、學生自評和學生互評等幾個部分，制定了精細的考核細則，從而做到了評價的全面化、具體化和立體化，有力地保證了道德教育的縱深發展。

2.加強師德師風建設

教師工作的特殊性，決定了師德的特殊性。教師的行為不只是其個人行為，而是與社會和人類的過去、現在和未來緊密相連的。為此，我們必須保證教師的行為和道德的示范性和適度超前性，特別要在以下兩點做出努力：

(1)明確教師的職責與使命

如今的社會發展節奏和生活節奏明顯加快，教師的工作和生活壓力也明顯加大，一些教師由于壓力較大而對自己的角色認識產生錯位，如有人認為對學生進行思想道德教育工作是政教主任、班主任和思想品德教師的任務，其他任課教師只需教書，而不用“育人”，所以他們只管上課，學生的違紀行為和不良思想動向全都推給了班主任或政教主任。這明顯是不正確的。因為教書育人是全體教師的共同職責，任課教師與學生的接觸時間最長，其言行舉止、服飾發型都會對學生產生不可忽視的影響，所以教師有必要對自己的言談舉止進行規范，力爭做學生思想的先行者。

(2)提高教師的綜合業務素質，加強師德師風建設，做有道德、有修養的教育人

教師承擔著培育社會主義建設者和接班人的光榮使命，為此我們應該加強教師的綜合業務素質培養，使自己成為學生的楷模。首先，我們要不斷利市自己的政治覺悟和思想品質，一是不斷學習黨的理論，準確把握其精髓；二是注意自己的言行舉止，做到語言文明，舉止文雅。其次，樹立終身的學習觀念，不斷提高自己的文化水平和教學能力，不斷完善自己的知識結構；再次，要保持穩定的情緒和良好的心態，做到與人為善、富有同情心。

三、實施素質教育，加強學生思想道德建設

所謂素質教育就是以培養學生的生存能力的教育，其教育目標是提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。可見，進行思想道德建設是素質教育的內容之一，而實行素質教育也必然會促進學生思想道德修養提高。

1.在課堂教學之中貫穿思想道德建設

課堂是我們進行教學的主陣地，對學生進行思想教育自然也是如此。課堂教學是由教師組織實施的有目的、有計劃的師生互動過程，不光存在教師教什么、如何教、為什么教的問題，還要考慮學生為何學、如何學和學什么的問題。如果我們對教學進行了科學合理的設計，學生就會形成正確的學習態度和責任感，養成良好的學習習慣。當然，這就需要我們在進行教學設計之時，能夠將教書和育人有機地結合起來，根據學科特點對學生進行思想品德教育，使學生在獲得知識理論上的提升的同時獲得思想上的提升。

2.加強校園文化建設，營造良好氛圍

校園文化既包括物質文化，也包括精神文化，校園環境、教育設施、教學管理制度等屬于物質文化，而校風、學風、校園文體活動則屬于精神文化。在良好的校園文化感染下，學生就會產生奮發向上、積極進取的精神動力。因此，校園文化建設對與思想道德的作用也不容忽視。

從物質方面來說，我們應該對學校的物質環境進行詳細規劃，對綠化布局進行必要的調整，適當擴大綠化面積，注意及時品種的搭配，對花草樹木進行修剪，讓綠葉紅花相互映襯的校園喚起師生的愛美之情。當然在進行校園美化的同時，有必要讓學生參與其中，如對公共衛生場所進行清掃、義務撥草施肥等等，以培養學生的集體精神和勞動習慣。就教室來說，我們應該將國旗懸掛在教室正前方，兩側書寫醒目別致的班風，兩邊墻壁之上懸掛名人名言，后面墻壁上宣傳校內、班內的大事、要事，使學生時刻感受到學校濃厚的文化氛圍。

從精神方面來說，就是要加強校園管理，創設和諧、寬松的學習環境。在這一方面，發揮學生的主體作用特別重要，深化學生的自律意識，引導其進行自我教育、自主管理。如在學生會中設立紀檢部，值日學生協助值班教師對校園紀律進行督查，并將督查結果通過廣播站、記者站等渠道進行公布。團委會則可選擇時機組織學生到附近村落、敬老院等扶孤助困，奉獻愛心。

三、困惑與思考

1.應試教育的指揮棒

現在應試教育仍然是我國教育之中的主體，不管如何進行努力，我們都很難走出“升學率定成敗、論英雄”的怪圈。

2.學校的德育與社會現實脫節較嚴重蒼白無力

學校德育過于理想化、完美化，面對復雜的社會環境，我們的德育工作顯得蒼白無力，甚至出現學生救助他人反被

誣陷的局面，這使得我們的德育工作舉步唯艱。

3.不良社會文化的影響

信息傳遞渠道的多元化給我們帶來了極大的方便，促進了社會道德的開放性、多元性，但也給道德教育帶來了極大的負面影響，網絡“海洛因”，使部分學生的道德認知被誤導，學業被耽擱。