加強和改進高校的德育教育

摘要：隨著外部環境的不斷變化，當前我國大學生的德育教育也在不斷發生變化，這就需要我們高校及時發現這種變化，并采取相對應的措施，來加加強和改進高校的德育教育，提高當代大學生的道德素質，成為我國道德的引領者。

關鍵詞：高校 大學生 德育教育

隨著時代的發展，青少年的的思想政治教育也應該順應時代的發展，堅定大學生的政治信仰，提高大學生的道德素質，在高校德育教育中我們要把握德育工作規律，創新德育工作觀念，不斷提高德育的工作水平和質量。我們主要是通過以下幾個方面來加強和改進高校的德育教育。

一、要把握德育的客觀規律

傳統的高校教育注重對學生的專業知識的教授，往往忽視了德育教育，這種教學思想給我們帶來了學生道德素質滑坡，針對這種情況我們要摒棄這種重專業輕德育的思想觀念，以科學發展觀為指導，認真分析我國當前高校在德育工作中存在的哪些不足，加強相關工作的研究，積極探索高校德育教學工作的規律，掌握規律、尊重規律、按照規律來辦事，這是高校德育教育的首選。高校德育教育要始終堅持群眾性和實踐性相結合，堅持育人為主的思想，以人為本的主導思想觀念，將高校的政治思想理論知識和政治信仰相結合，重視學生的平時表現和長期發展相結合，在教學工作中要把握德育的客觀規律，做到有規劃、有部署的開展相關工作，不斷提高德育工作水平和效果。

二、要加強德育核心工作系統

認知性道德發展模式由瑞士學者皮亞杰與美國學者科爾伯格等創建，尤其是后者，在實踐的基礎上提出了一種可以操作的德育模式。科爾伯格認為，道德教育的目的首先在于促進學生的道德判斷能力不斷向更高水平和階段發展，其次在于促進學生道德判斷能力與行為的一致性。他還認為，由道德困境而激發的道德沖突從而達到一定的道德行為選擇是發展道德判斷水平的重要條件。因此，他與同事積極運用道德兩難問題討論法誘導學生產生道德認識沖突，引起學生思考的主動性和積極性，使學生各抒己見，促進認識的深化；同時創造機會讓學生接觸和思考比自己道德判斷力更高一級的道德理由和道德推理方式，造成學生認知失衡，引導學生在尋求新的認知平衡之中不斷提高道德判斷水平。20世紀70年代，歐美各國興起了美國教育家弗雷德#8226;紐曼提出的德育社會行動模式。該模式著重闡述了培養學生道德行動的重要意義和具體方法。紐曼認為，一個有道德的社會成員，應具備3種環境勝任能力：（1）物質的--對物體的影響能力；（2）人際的--對人的影響能力；（3）公民的--對公共事務的影響能力。因此，道德教育應注重培養和提高學生在進行社會行動時所必須的勝任環境的能力。而學生要獲得有意義的道德談論所必須的環境勝任能力，只有通過公民行動課程的學習。對此，紐曼極力主張把有關公民行動的活動和道德推理、價值分析等內容結合起來，并在實踐上發展了一套較完整的德育實施方法和程序。

加強高校的德育教學工作需要有一個良好的組織結構作為保障，建立健全工作制度，明確工作責任，讓各級黨組織在德育工作中發揮好自己的作用，同時還要發揮好思想政治理論教師的作用和輔導員的作用。通過學生工作管理部門來保障德育教育的開展，形成一個系統性的教育體系。對于全員教育的模式不能達到預想的效果，在沒有分清責任的全員參與，只能是全員都不能發揮好作用，這種責任不明確，職責不清的教學工作，導致德育教育的失效。在加強德育教學就需要有一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的高校德育教育教師隊伍，同時要對這項工作的開展做好準備，不僅在財物上給予相應的支持，還需要得到學校主要領導的認可，保證高校德育教育的開展。建立完善的激勵機制，充分調動德育教育工作的積極性。

三、要完善德育內容體系

當前我國德育教育的課程主要包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》、《形勢與政策》等課程。在這些課程的基礎上，系統性地推動中國特色社會主義理論教育，把社會主義最新的研究成果融入到課堂教學中，讓科學發展觀真正走進課堂，讓學生真正理解，同時高校還要結合我國國慶開展愛國教育，增強學生的使命感，培育學生養成良好的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德，確保青年學生積極進取、奮發圖強、健康成長、全面發展。

四、要創新德育綜合方法

高校德育工作是一項長期系統的工作，同時開展德育教育需要一定的周期才能夠取得良好的效果。當前我國高校，在積極采取和探索 “持續灌輸、互動實踐、科學管理、環境影響”的教育方法也是非常有必要的，這對高校德育教育的開展做好準備，在對待相關課程的時候，一定要突出針對性，改進科學的教材，教學方法的創新，對于當前的熱點和重大問題要給學生分析清楚，讓德育教學工作在平時的課堂上就得到更好地發揮。建立更為科學、合理的管理制度，對學生的道德和行為提出切實可行的標準和要求，對大學生要加強日常的政治教育工作，規范學生的日常行為，讓德育教學貫穿于日常生活中。當代大學生的合作精神不強，我們可以通過課堂實踐激發學生的合作精神，同時通過各種激勵手段來調動學生的參與性，強化學生的參與感和成就感，通過學生之間和師生之間的溝通合作，促進學生的認知能力和合作精神。通過凈化學校周圍的外部環境，為德育教育提供一個良好的外部環境，傳承優良的風范，弘揚道德，培養積極健康的良好風氣，讓學生生活在一個有著良好道德的環境中，進而培養高素質的大學生。

五、建立開放的德育教育網絡

隨著信息化時代的到來，當前的德育工作也要發生變化，要積極領用網絡來引導學生德育教育工作，同時通過家庭和社會教學及社會實踐教學，讓學生能夠更好地接受德育教育，在校園里參與校園活動，參加社會實踐，開展社會調查等形式多樣的方式，讓學生在社會實踐中得到切實的鍛煉。隨著網絡的發達，高校可以通過網絡作為平臺進行道德教育工作，例如建立QQ群、建立博客和微博、發送郵件等形式來對學生進行良好的道德教育。道德教育不是講大道理，它完全可以通過心與心的交流來完成，通過與學生的交流，可以讓學生在日常生活中得到德育教育。同時學生還可以開展大學生關注的座談會和講座，通過先進人物事跡來給學生上一節生動的課程。通過與家長的溝通，來及時了解學生的思想動態，向家長普及家庭教育知識，鼓勵學生家長參與德育教學工作，發揮家長言傳身教的作用，在社會上建立相應的德育教育基地，例如通過與革命教育基地建立聯系，讓學生定期參與這樣的教育活動，讓德育教育走向社會化。

六、運用現代化教學手段

傳統的教學模式在德育教育中發揮著非常重要的作用，但是在此基礎上我們應該順應時代的發展，從學生接受習慣和興趣愛好方面入手，可以通過演講、電教片和辯論賽等方式，在娛樂娛教中接受了德育教育，大學生有自己的思維方式，對傳統的說教教學，在一定程度上來說已經不能適應當代大學生教學，他們不喜歡被強迫接受一些思想，他們更愿意主動互動式的教學方式，這就需要老師在課堂教學中多利用多媒體，通過影視等教學來提高學生的德育，同時還可以通過互動式的教學，讓學生參與到教學中來，讓他們對相關理論有著更為深入的了解，還可以通過道德模范人物來對大學生進行道德的內化教育。

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