淺談中等職校語文互動式教學法

傳統的教育模式往往過于強調教師的講授作用，而忽視了對學生積極性的調動。執教十載又三年以來，我在平時的教學中進行了一些嘗試，覺得互動式教學法是一種較為有效的方法。教學是一種雙邊活動，是教與學相互作用的過程，以期達到提高學生整體素質、發展學生創造潛能的終極目的。“互動式”教學法，就是以教促學，以學促教，以學促學，使整個教學過程處于共振、互動和合作之中。謹此，簡單談談個人陋見。

一、互動式教學法的原則

1、充分發揮教師主導作用的能動性原則

教師在教學過程中所扮演的角色，應是組織者和指導者，在“互動式”教學模式的實施過程中主要發揮協調和指導作用。只有教師的能動作用的充分體現，才能保證“互動式”教學的有序地緊湊地進行。發揮教師的主導作用，一是“導讀”，通過精心設計閱讀提綱，指導學生感知教材和理解教材。提綱包括簡要提示、教材基本線索和學習要求。

2、突出學生積極參與學習的主動性原則

學生是學習的主體對象，處于“互動式”教學過程中的中心地位。要使學生成為有獨立行為的人和有自覺的、有意識的人，才能在學習中具有自主性和主動性。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發展和教學的結果。

第一、激發學生的學習自覺意識。學習目的性明確，方能轉化為自覺學習的行為。

第二、培養主動參與學習的習慣。首先應養成預習的習慣，預習要寫出預習提要，通過感知教材，初步認識學習內容，才能延伸到深化理解的層面。其次要使學生成為學習的主人，積極投入，善于參與到教學中來。再次要學會與他人交流，質疑問難，互問互議，各抒已見，相益得彰。

第三，提高學生的自學自研能力。從實質而言，學生主動參與教學的程度和質量，取決于學生的自學自研能力。教師的導向作用是催化劑，那么學生的自學自研能力則是內在動力。當學生具備了自學能力，自己獲得信息的能力，自己運用知識解決問題的能力，學生才能對教材知識有新的認識和體會，才能進一步探求新問題。

3、體現靈活多變的動態性原則

由于學生對學習需求的差異，教學方法和手段的多樣選擇，尤其是教學過程中教與學的不斷交流和反饋，使“互動式”教學模式處于動態之中，動態教學成為“互動式”教學的突出特征。

首先，變靜態的教材知識為動態信息。語文教材中是靜態的，有許多古典文學及外國文學作品，學生在學習時就有時空距離和形式距離，這就要求我們按認識結構及教學需要進行重新編排設計，并借助多媒體手段，使之成為更具生動直觀的信息。其次，變被動聽講型為主動學習型。從學習的角度看，除了獲得信息外，還需要內化為自我的成果，因此，學習過程不僅是視覺和聽覺的活動，還需要多動口、動手、動腦，充分調動各種學習器官的功能。邊聽邊記、小組討論、分組比賽等形式都能取得良好的效果。再次，變單一性教學方法為多樣化教學方法。依據教材的不同類型，采取不同的教學方法，更能適應動態教學的需要，也才能真正改變單向傳授型為反饋交流型。

4、創設寬松和諧氛圍的民主性原則

和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，構建富有挑戰和競爭的教學機制，確立正常和密切的合作關系，已是“互動式“教學過程不忽視的重要環節。

二、“互動式”教學法的實施

教法和學法結合，讓學生學會 “自主學習、多向交流”是互動式教學法的一個重要內容。這一學習方法是指學生圍繞學習目標獨立學習，然后師生、生生之間互相討論、交流，從而實現教與學的互動統一。下面我們以教學《雷雨》第一課時為例進行說明：

1、根據預習要求，學生自主學習，搜集相關資料(時代背景、作者概況、有關評論)。

2、分組交流，突出個性。教師補充材料，資源共享(故事梗概、矛盾沖突的安排)。

3、觀看話劇《雷雨》選段，為閱讀訓練作準備。

4、自選角色，揣摩人物(劇中人物誰表演得好，為什么)。

在這節課的教學過程中，通過教師引導，學生帶著問題進入學習，積極參與討論，促使學生動手、動口、動眼，以動促使學生思考、探索新知識。此外，還充分發揮了小組的作用。學生與學生會存在一定的差異，如果把他們融于小組這個集體之中，他們的差異性得到互補，通過小組合作，把學生自我學習所產生的疑問置于群體互動之中，挖掘了學生內在的智力優勢，發揮了小組學習主體的互動、互補功能，使學生在共同探討、合作學習中以優帶后、共同提高。進而開展組與組之間的競爭、培養學生的集體意識和競爭意識。以組為單位、用創優爭先的方法，鼓勵小組之間競爭，把同學之間由競爭對手的關系轉變為伙伴關系，發揮學生的主動性、參與性。讓學生在互相幫助、檢查和鼓勵中達成共識，共同提高。通過實踐我們發現，“互動式”教學法能激發學生的學習興趣，帶動后進生，師生都嘗到了成功的甜頭?！盎邮健笔姑總€學生都參與到教學活動之中，在教師指導下充分發揮學習自主性，通過自學、實踐、討論等方式來獲取新知，形成技能，重點培養學生學習習慣，培養學生“自主學習，多向交流”的學習方法，提高了學生的自學能力。

三、現代媒體技術在互動式教學法中的作用

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出要大力推進信息技術在教學過程中的普遍使用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的顯現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和教師互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。當前，信息技術（包括計算機技術、網絡技術、多媒體技術）正迅速的介入學校教育之中，相信隨著信息技術在教育中進一步推廣將使我們的教育產生前所未有的變革。如何將信息技術與學校教育，特別是各學科教學的整合，已經成為擺在每一個職業學校教師面前的課題。 現代化教育媒體因其生動、形象、直觀，感染力強，更易激發學生的興趣。因此，在語文課堂教學中發揮現代教育媒體的作用已成為當前優化課堂教學一個十分有效的途徑。如語文教材中的古詩文由于年代的久遠，地理區域的遼闊，語言風格的差異，學生往往很難把握作品的意境引發學習興趣。如果采用現代教育媒體，通過虛擬現實情景，就能使學生身臨其境，興致盎然。