說明文體驗(yàn)式教學(xué)例談

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感的教學(xué)觀和教學(xué)形式。下面就《落日的幻覺》一文的教學(xué)過程，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)首先要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)的情境，教師運(yùn)用情感語言和詩意語言，激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，理解文本精髓，引發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，感受人文精神，生成領(lǐng)悟能力。當(dāng)然體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者是教師。所以教師要提供有助于學(xué)習(xí)的情景材料，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生最近發(fā)展，誘發(fā)積極感悟。積極的情感體驗(yàn)具有動力功能，能驅(qū)動主體投入學(xué)習(xí)客體，并對學(xué)習(xí)客體進(jìn)行研習(xí)和體認(rèn)，最終把握事物的結(jié)構(gòu)、功能及其與自身的關(guān)系和對自身的意義。

二、解析言語，加深體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)還可抓住文本語言形式的解讀來最終把握文本內(nèi)容，感悟其情感之旨向，實(shí)現(xiàn)言語內(nèi)蘊(yùn)的“意義情感”和學(xué)生解讀的“感性情感”之對接，以此深化體驗(yàn)。在解讀言語形式的時(shí)候要促使學(xué)生在理解和聯(lián)想中生成領(lǐng)悟和意義。領(lǐng)悟和生成雖然與靈感和直覺的產(chǎn)生有關(guān)，但靈感和直覺的出現(xiàn)要以理解和聯(lián)想作為基礎(chǔ)。

接下來學(xué)生自由朗讀《落日的幻覺》全文后教師作字詞檢查：請學(xué)生上黑板給加點(diǎn)字注音和聽寫詞語。最后搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。此時(shí)學(xué)生積極的參與和表現(xiàn)，課堂氣氛很熱烈。

三、誦讀文本，強(qiáng)化體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)抓住本文文體特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，從讀中“生情”，從讀中“悟情”，以此強(qiáng)化學(xué)生對文本內(nèi)涵的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生真切實(shí)在的心理感受。為此教師要依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀或誦讀文中描寫落日變化的一個段落（即第二段）獲得情感體驗(yàn)。并且將男女學(xué)生分成兩個大組，一個為“文學(xué)家”組，一個為“天文學(xué)家”組。而且分別推選男女各一名學(xué)生主持兩個部分的教學(xué)，當(dāng)小老師。

四、對話討論，豐富體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)要求重視學(xué)生情感的內(nèi)化與豐富，激勵學(xué)生積極參與思維活動。課堂教學(xué)是師生情感流動的過程，它以情感為核心，通過師生的對話、學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與學(xué)生的對話，課堂教學(xué)成為富有活力、充滿激情的一個流程。對話教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)走向更高層次。閱讀的興趣在其中得到激發(fā)，閱讀的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的情感通過不斷的對話與文本作者的情感達(dá)到有機(jī)的交融。

１.提問：

改第一句的雙重否定句為陳述句，體會其表達(dá)效果。

改最后一句的反問句為陳述句，體會其表達(dá)效果。

請說說這個自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

第三段在結(jié)構(gòu)上屬于過渡段，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

２.下面由“天文學(xué)家”毛東宇同學(xué)主持教學(xué)。

首先他帶領(lǐng)大家做了一個視覺小游戲：請欣賞多媒體上兩組有關(guān)視覺差異的圖片。然后請思考：圖一中黃色線與藍(lán)色線哪一個更長？（實(shí)際一樣長）圖二中位于中心的綠色球和藍(lán)色球哪一個更大？（實(shí)際一樣大）

結(jié)論：很多時(shí)候，我們會因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認(rèn)識，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多。

那么，形成落日幻覺的原因有哪些？ 請快速閱讀課文4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。并完成文后“研討與練習(xí)”第一題。（大家可與同桌討論，3分鐘）小老師逐一抽同學(xué)回答，并完成文后填表題。再提問：同學(xué)們看看左邊表格內(nèi)容和右邊表格內(nèi)容在語言上有什么特點(diǎn)？請說說這幾段的說明順序。提取關(guān)鍵信息是說明文閱讀學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)是必須的。

通觀本文的教學(xué)，它體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué) “以生活為基礎(chǔ)”，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中小組團(tuán)結(jié)，又整合了全組力量，并且各施其職，各有側(cè)重。教學(xué)過程整體思路流暢，課堂組織形式很創(chuàng)新。知識點(diǎn)設(shè)置合理，小老師講解清楚，落實(shí)得非常好。教學(xué)內(nèi)容的定位很準(zhǔn)確。過渡自然，各個板塊渾然一體又互相呼應(yīng)。教學(xué)方法靈活實(shí)用，教學(xué)語言干凈且富有情感。而且在具體知識的呈現(xiàn)上也力求充分做到把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，把基本觀點(diǎn)、原理融入鮮活的生活題材之中，通過大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的范例來展示觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生對課文的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的氛圍中先體驗(yàn)過程，再進(jìn)行有益的交流與評比，最后獲得知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

體驗(yàn)式教學(xué)以“人”為本，關(guān)注人文精神的培育，學(xué)生借助多重對話、思想碰撞、心靈交流，通過體驗(yàn)與感悟、融合與升華來發(fā)展思維水平，豐富語言能力，充實(shí)個體精神，完善自我人格，提升人生境界。特別是說明文的教學(xué)中，我們更是可作大膽嘗試、深入研究，使絕大部分學(xué)生對說明文這一文體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使說明文體不再受到冷落。在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)摸索出一條適合學(xué)生思維發(fā)展、能力提升、人格優(yōu)化的最佳途徑。