語言訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

【摘要】 語言訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容，學(xué)生通過語言表達來反映對數(shù)學(xué)的理解程度. 在教學(xué)實踐中，不斷加強說的訓(xùn)練，不但能使學(xué)生在說的過程中提高計算能力，而且能夠加深對概念的理解，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的運用概念，強化運算意義和數(shù)量關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，邏輯思維能力，抽象概括能力，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 語言訓(xùn)練；思維能力；學(xué)習(xí)能力；表達能力

思維是語言的內(nèi)容，語言是思維的外衣. 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是發(fā)展學(xué)生思維能力的必要前提. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終創(chuàng)造條件讓學(xué)生去說. 事實證明：只有當(dāng)學(xué)生能正確地運用數(shù)學(xué)語言來說明概念規(guī)律的實際意義，才能有根有據(jù)地進行分析、判斷、推理，才能有創(chuàng)造性思維. 所以教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維和語言表達有機地結(jié)合起來，既要設(shè)法讓他們多思又要想辦法讓他們多說.

現(xiàn)在多數(shù)教師在課堂教學(xué)中注意提高學(xué)生的計算能力，應(yīng)用題及幾何圖形的解題能力，這是無可非議的，但是用什么手段來實現(xiàn)教學(xué)要求呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講的過多，越到高年級學(xué)生說話的機會越少，教師把課堂教學(xué)的“雙邊活動”變成了“課堂灌”，學(xué)生的積極性很難調(diào)動起來. 另外有的教師布置的練習(xí)題不加選擇，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)課只能望而生畏！我認為這一現(xiàn)象的改變，教師除了采取電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實驗動手操作等手段外，教學(xué)中加強對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，對課堂教學(xué)效果有著積極推動作用.

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力”. 在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多說，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說、敢說，既不要讓學(xué)生擔(dān)心自己說錯而不敢說，也不要怕學(xué)生說錯而不讓說，用多說來表達他們的思維，教師也以此來了接他們的思維. 讓不同層次的學(xué)生都說，使他們的思維和表達相互交流，互相啟發(fā)，在眾說紛紜中讓學(xué)生通過自己的思考，去判斷對錯，提高思維能力.

教師要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生有條理有根據(jù)地完整回答問題，比較準(zhǔn)確地表達自己的想法. 教師在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生提供語言表達的訓(xùn)練機會，如讓學(xué)生說判斷對錯題的理由，一道簡算題的根據(jù)，作業(yè)試卷中錯誤的原因，解答應(yīng)用題的思路等，要讓想法不同的學(xué)生充分展示其思維過程，相互交流，相互補充，也要讓解錯的學(xué)生說一說自己的解題想法，一是鍛煉他們的表達能力，二是了解他們的思維障礙. 在多說中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

在教學(xué)中，還要依照正確的思維方法訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言. 如利用數(shù)學(xué)內(nèi)容，做口述公式推導(dǎo)過程的練習(xí). 講圓面積計算公式的推導(dǎo)時，讓學(xué)生觀察教師教具的演示過程，然后口述，要求看清楚，說明白. 然后不看教具演示想象說，想清楚，說明白. 這樣學(xué)生思考有據(jù)、思路有序，思維流暢，對公式理解深刻，記得牢，既訓(xùn)練學(xué)生的“思”，“說”，又借助形象思維培養(yǎng)了抽象思維. 通過這堂課的練習(xí)，不僅明白了一個公式的由來，還學(xué)會了一種思維活動方法——轉(zhuǎn)化法. 在后來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生把這種方法遷移到學(xué)習(xí)其他知識中，使知識掌握得更靈活. 在多思多說中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會思維，善于思維，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣.

二、有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，由于年齡特點，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則是個難點. 在平時測驗、考試中錯誤率高. 在教學(xué)中，教師通過實物、教具、電教演示或?qū)嶋H實例，引導(dǎo)學(xué)生在正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多談多講，理解其意，我們要防止死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式、應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求背出，加深理解，學(xué)以致用. 如在低年級課本中大都是以彩圖形式出現(xiàn)例題和練習(xí)題，符合兒童心理需要，容易吸收小學(xué)生注意力，不僅使他們愛觀察，而且誘發(fā)他們說的興趣，如說數(shù)的圖意，說加減意義的圖意，說有聯(lián)系的兩幅圖的圖意，了解除法的意義，還可以通過教師演示讓學(xué)生模仿說操作過程及計算過程，說算理等. 再通過設(shè)計的各種練習(xí)，學(xué)生便會切實掌握這部分基礎(chǔ)知識.

三、有利于學(xué)生口頭表達能力的提高

在教學(xué)中語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生表達能力是有不可推卸的責(zé)任，但不能說因為數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中沒有這個要求，而就沒有培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的責(zé)任. 如果說語文學(xué)科要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精煉. 數(shù)學(xué)語言是一種特殊語言，需要嚴謹，并且邏輯性強. 如在應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生分析思考后，對應(yīng)用題的解題思路是怎樣推導(dǎo)得出的，讓學(xué)生有條理的說出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力. 所以數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材有計劃地嚴格訓(xùn)練學(xué)生的說話，學(xué)生的口頭表達能力才能得以提高.

四、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，需要充分調(diào)動各種感官感知所學(xué)的知識，積極參與整個教學(xué)過程，參與獲取知識的思維過程，在教學(xué)中靈活多樣的教學(xué)方法，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如：在低年級的口算教學(xué)中，有許多好的口算方法，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，這些生動活潑的教學(xué)方式把學(xué)生分散的注意力集中起來，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，智力得到了發(fā)展. 同樣也可以把說話訓(xùn)練運用到問題的爭辯中，通過正確引導(dǎo)，提高認識，統(tǒng)一看法，加深印象，這樣既激發(fā)了學(xué)生探索思考的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的說理能力，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué).