關注初中數學教學中的情感與態度

關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心.

——《義務教育數學課程標準》

最近，有幾位老師在筆者面前埋怨：在數學教學時自己非常認真的教學，知識點都反反復復的講了，目標題也做了一大摞，甚至考試原題都做到了，但考試仍然一塌糊涂；邊說邊不斷地數落班上的某某學生不爭氣啊，某某學生那么笨啊. 聽到這里，筆者心想：問題不是就擺在你自己這里嗎？

多年來，數學教學受“科學主義的價值取向”的影響，智育至上、考試至上、分數至上，大部分學生以失敗的心態面對數學，學好數學的情感受到挫傷，自信心受到嚴重摧殘，數學成為學生身心和諧發展的一個障礙. 學生十之七八怕數學，究其原因：學習數學的自信心嚴重不足，數學教育中嚴重的情感缺失！

情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，必不能再忽視了. 為此，新的《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”. 很明顯，初中數學教學不僅要注重知識的傳授，技能的培養，還要重視情感教育，使認知技能和情感相互促進，和諧發展.

一、關心幫助學生，激勵學生，培養師生間和諧融洽的情感，激發學生學習的興趣

古語有云：“親其師然后信其道”，所以在教學活動中，融洽的師生關系對學生起著至關重要的作用. 作為教師，要細心觀察學生，幫助學生解決學習中遇到的各種困難. 作為初中生，其心理年齡相對較小，其想法一般都可以通過表情顯示出來，課堂上，學生眉頭皺起來了，是不是哪里沒學懂？教師走過去，彎下腰，親切的問一問，指點一下，不僅難題解決了，而且師生心靈的距離也拉近了. 學生成績哪怕是取得了一點點的進步，多用鼓勵、欣賞的眼光看看他，學生必定會備受鼓舞.

二、把握好教育教學藝術，培養學生學習數學的積極態度，提高學生學習數學的自信心

１. 從感性出發，從身邊講起，親切而又不失目的

在教學中，教師經常從學生身邊的常見事例所包含的數學問題入手，學生不僅覺得親切，而且理解起來更加容易，同時也能讓學生對“身邊的數學”有更深刻的認識，提高學生“數學化”意識. 例如在教學“一百萬有多大”時，讓學生想一想、算一算一百萬個身前的課桌桌面有我們學校幾個操場那么大？像“課桌”、“操場”都是學生熟悉的事物，學生易于接受，興趣也更濃. 而且，長此以往，學生觀察身邊的事物時，還會不自覺地從數學的角度去思考，使學生真正學到受益終身的數學.

２. 做好教學的引入設計，務必激發學生的學習熱情

一堂課的開端引入如何，能否馬上吸引學生，往往奠定了整個課堂教學過程的基調，所以教師務必重視課堂引入的情景創設與提問設計. 例如在講“一元二次方程根與系數的關系”時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在做解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了. 小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，教師問學生“你們想不想知道這種秘法？”. 同學們異口同聲地說“想！”，于是，在同學們強烈的求知欲的帶領下，順利完成了本節學習. 所以，教師不應忽視教學引入這一環節，它往往是一堂課成敗的關鍵.

３. 讓學生多動手、動腦，從活動中激發學生學習數學的興趣

教師在教學中要多帶領學生經歷各種數學活動，充分調動學生的手、腦，鼓勵學生探索數學規律并用自己的語言表達出來，例如，在教學“測量物體的高度”一節中，帶領學生親自到旗桿下，動手獲取數據，然后學生分小組計算出旗桿的高度，在計算中，有一個學生徐某某發現了規律，教師非常贊賞，并問她計算過程能否歸納成一個公式，果然不一會兒，該同學成功歸納出一個公式，教師在全班表揚了這名學生在學習數學中的歸納與探索精神，并將這個公式命名為“徐某某公式”，學生學習熱情空前高漲. 所以，課堂教學中教師的一個重要任務，就是讓學生手、腦動起來.

三、讓學生體會數學之美，熱愛數學，是學好數學的最大情感動力

認識數學潛在的文化內涵，理解和欣賞數學的美育價值，實現陶冶情操完善人格的目的，對數學美學價值的鑒賞也是數學學習中一種重要的情感因素. 數學中不僅有形式的美、更有形式下所蘊含的思維的美、還有千百年所積淀下來的數學文化之美. 因此，如何將數學之美展現出來并讓學生感受到，是教師應著重考慮的問題. 在數學課堂教學中，多用形象生動的比喻、精心設計的板書、舉一反三的變式、嚴密的思維推理、多姿多彩的數學思想方法以及介紹歷史上那些令人矚目的數學成就等，向學生展現數學中美的神韻. “愛美之心、人皆有之”，當學生認識到，原來數學還是那么美的時候，沒有理由不愛數學，不學習數學.

綜上所述，教學目標的成功實現，學生情感與態度至關重要. 教師要關心學生、積極與學生培養和諧融洽的情感，保護學生學習數學的熱情；要重視課堂教學技能，藝術的處理數學課堂問題，發展學生學習數學的熱情；還要淋漓盡致地展現數學之美，讓學生在對美好事物的追求中學好數學. 教學事實證明，只有在數學教育教學中，抓住情感這一條線，將感性與理性充分結合，才能有效地實施教學，也才能事半功倍.