新課改背景下論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

【摘要】 從教學(xué)目標(biāo)的角度來看待新課程改革，其所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果，與中學(xué)素質(zhì)教育的要求在本質(zhì)上是一樣的，即：著重培養(yǎng)學(xué)生各科的綜合素養(yǎng). 如何在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，自然就成為評價初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn).

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效途徑

從教學(xué)目標(biāo)的角度來看待新課程改革，其所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果，與中學(xué)素質(zhì)教育的要求在本質(zhì)上是一樣的，即：著重培養(yǎng)學(xué)生各科的綜合素養(yǎng). 對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，歷來處于初中教學(xué)體系中的重要地位. 由此可見，如何在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，自然就成為評價初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn).

具體針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建來說，現(xiàn)階段有許多關(guān)于該問題的探討，這些都是同行在教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié). 考查這些探討發(fā)現(xiàn)，若干建議在途徑的建構(gòu)中缺少可行性. 原因就在于構(gòu)建初中有效課堂教學(xué)的同時，不應(yīng)該忽略目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀環(huán)境. 只有在克服了環(huán)境中消極的東西，才能有的放矢地進(jìn)行變革.

因此，本文以“新課改背景下論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑”為題，其目的就在于：給出初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的可行性途徑.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑的實(shí)施環(huán)境分析

盡管針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育要求的提出已有時日，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)試教育的痕跡仍很明顯. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在，歸因于以下幾個方面的因素.

（一）升學(xué)壓力對素質(zhì)教育開展的影響

初中升高中，仍需要參加升學(xué)考試，即：中考. 并且，初中在今后生源的質(zhì)量與數(shù)量的好壞，也直接取決于以往中考成績. 因此，在目前初中入學(xué)總體人數(shù)縮減的大背景下，爭取滿意的生源，便成為當(dāng)前實(shí)現(xiàn)初中教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵. 受到上述因素的影響，在微觀層面必然會與教師的利益掛鉤. 具體做法主要體現(xiàn)在：關(guān)乎教師的工作績效，直接與學(xué)生的測試成績作為評價指標(biāo). 該評價指標(biāo)，將決定教師的薪酬分配等一系列利益安排. 由此可見，在上述邏輯關(guān)系的作用下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育的痕跡也就不足為奇了.

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征使然

數(shù)學(xué)本身就體現(xiàn)為抽象、純粹等特征. 因此，這就決定了在教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂知識有效傳遞給學(xué)生，其難度要大于其他理化學(xué)科. 并且，教師的教學(xué)實(shí)踐，除了需要遵循教育本身的規(guī)律性，同時，還需要有一定的藝術(shù)性. 正因?yàn)槿绱耍S多青年教師在把握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律性上還需時日，更不用說實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性了. 因此，受到數(shù)學(xué)特征與教師教學(xué)這兩方面疊加因素的制約，必然在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境中產(chǎn)生消極影響.

針對目前教學(xué)環(huán)境，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效途徑時，需要明確：第一種因素是客觀存在的事實(shí)，屬于教育大環(huán)境，很難克服；第二種因素，通過優(yōu)化教學(xué)方式與內(nèi)容，是可以改善的. 因此，本文在具體的途徑構(gòu)建中，以第二種因素作為優(yōu)化的出發(fā)點(diǎn).

二、有效途徑的構(gòu)建

針對第二種因素來構(gòu)建有效途徑，思路很多. 從充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的角度來考查，可以分別從數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的融合以及多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用這兩個方面進(jìn)行.

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的融合

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，主要就是針對數(shù)學(xué)的抽象性與純粹性的特征. 通過引入物理、生物、體育以及日常生活中的常識，來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對具體、生動性的要求.

以初中數(shù)學(xué)“二元一次方程”的教學(xué)內(nèi)容為例，可以設(shè)計出一道生活中的物理問題：Ａ，Ｂ兩地相距１００千米，甲、乙兩人騎車同時分別從Ａ，Ｂ兩地相向而行. 假設(shè)他們都保持勻速行駛，則他們各自到Ａ地的距離s（千米）都是騎車時間ｔ（時）的一次函數(shù)．１小時后乙距離Ａ地８０千米，２小時后甲距離Ａ地３０千米．問：經(jīng)過多長時間兩人將相遇？設(shè)計這道題的目的就是：通過引入生活中的物理問題，將數(shù)學(xué)與其他理化科目形成有機(jī)的聯(lián)系，這就對數(shù)學(xué)的抽象運(yùn)算附加了一件美麗的外衣. 在具體、生動的條件下，讓學(xué)生在解決問題的多種方法間進(jìn)行比較，體會作圖像方法與代數(shù)方法各自的特點(diǎn).

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

盡管上文已經(jīng)將初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與物理以及生活常識進(jìn)行了很好的融合，但是仍未能完全滿足數(shù)學(xué)教學(xué)生動性、具體性的要求，因此，可以通過借助多媒體的圖片、視頻播放功能，來向?qū)W生展示上文的具體教學(xué)內(nèi)容.

如，教師可以在ＰＰＴ上作出教學(xué)內(nèi)容所需要的線路圖，通過若干張ＰＰＴ次序演示上文的教學(xué)內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解. 同時，還可以在網(wǎng)上下載有關(guān)騎車前行的視頻，來輔助ＰＰＴ中對問題的討論. 這樣一來，在感官刺激下引起了學(xué)生對上述問題的興趣，在充分調(diào)動起他們的主觀能動性的同時，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

三、小 結(jié)

新課程改革對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其目的就在于：以素質(zhì)教育為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)的改革要求. 為此，就應(yīng)該在教學(xué)中突出學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力. 在構(gòu)建具體的途徑時，需要明確一個原則：即，途徑的構(gòu)建不能脫離現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境. 大環(huán)境中一些消極的因素固然需要克服. 但是，某些消極因素的存在，表現(xiàn)為一系列利益關(guān)系使然. 如，應(yīng)試教育的痕跡仍然明顯. 這些就不能在近期作為克服的因素. 需要克服的因素則是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于抽象、純粹. 因此，使其具體化以及教師教學(xué)形式的多元化便成為途徑構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn).

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，本文提出了：數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，以及多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用. 這兩個方面的引入，考慮到了現(xiàn)有教學(xué)資源的充分利用. 因此，是具有可行性的. 最后，此文全當(dāng)拋磚引玉之用.

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