網絡環境下的數學探究式學習

現代教育科學技術突飛猛進，不斷深入各科教學之中. 信息技術（特別是多媒體網絡技術）逐漸應用到教育教學中，它既有直觀形象的畫面，又有理論性的概括，同時也能激發學習興趣和學習毅力，加快學習進程. 利用網絡在科學教學中開展自主探究式學習，能夠使教育教學不斷走向現代化，還使受教育者通過視覺、聽覺、觸覺等多種感知參與，手腦并用，加之聲像、圖形、文字，他們能更完整、更全面、更詳盡地了解科學知識、學習科學知識、應用科學知識.

自主探究式學習是教師充分利用網絡這一重要的教學手段，指導學生依據教學內容、知識點，選擇和確定專題進行探究，在探究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動. 筆者通過多年的教學實踐，認為數學學科的教學，要使學生真正獲得數學知識，教師就必須給學生一個完整的、自主的探究過程，親身經歷以探究為主的學習活動. 在整個探究式教學過程中，把老師的身份去掉，親自融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中去指導.

如在“數列在日常經濟生活中的應用”一課中，教師從居民日常生活中最基本的經濟活動——存款導入，提高了學生的學習興趣. 同時又讓學生嘗試設計“尋找最好的存款方式”為任務，讓學生到互聯網上查找相關銀行利息表并計算出不同存法到期后的本利和，看哪種存款方式更合算. 學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，通過調查、采集數據、分析數據等進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務．將生活中的實際問題引入到數學課堂中，培養學生綜合運用數學知識處理生活中的實際問題的能力，同時養成利用信息技術搜集信息，處理問題的良好習慣，實現了信息技術和數學問題的有機結合．但是，如果只靠人力操作，工作量非常大，教師和學生都會有畏難情緒．而在網絡環境下有現代信息技術的支持，就變得簡單多了，教師的工作積極性和創造性也極大地提高了．通過網絡與數學教學相結合，為學生自主性探究式學習提供了一個發展平臺. 在網絡環境下的自主性探究式學習，學生相互協作、共同學習、共同研究一個領域、共同求解一個難題、共同完成一個學習任務，他們的協作能力和研究探索、發現問題和解決問題的能力也得到了一個嶄新的飛躍.

計算機和網絡作為數學教學的技術平臺，具有交互性、資源共享性、平等性、情景化等優點，非常有利于數學探究式學習.

１. 交互性

在網絡環境中，學生探究式學習可以通過實時聊天或者電子郵件的方式進行交互和反饋.

２. 資源共享性

網絡最大的優勢是資源的豐富性和共享性，這為探究式學習提供了方便，學習者可根據自己的需要對網絡信息進行篩選、加工、整合，制成自己需要的信息資料.

３. 平等性

在虛擬的網絡環境中，人與人的地位是平等的，大家有充分的言論自由，能充分發表自己的見解，并能直接說出自己的想法，按照自己的經驗和心理體驗去理解世界和解釋現實. 在平等交流的過程中，交流者往往是進行認識、情感、態度、價值觀等多方面的信息交流. 因此，自主探究式學習的認識過程實際上是交往過程，這有利于打破教師的權威，激發學生的個性，培養學生自主、獨立、善于合作的人格.

４. 情景化

網絡教學有利于建構探究式學習的情景，情景化學習理論認為，問題（課題）是關鍵，恰當的情景是新知的增長點，所有的學習都應該是情景化的，環境和情景對學習至關重要，因為反映了知識和技能獲得的現實情景和在現實情景中的應用方法.

致力于學生學習方式的轉變是目前教學改革的重點內容之一，努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式也正是課堂教學改革的努力方向. 新課標要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養．讓學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習 . 現代教育技術能進一步激發學生的學習興趣，能針對學生學習的差異調整教學進度，提高學習效率，能培養學生的自我教育能力，為終身教育打下基礎，能為學生提供更多的高質量的科學信息，學到書本以外的知識，擴展知識的視野. 比如，用“幾何畫板”讓學生做“數學實驗”，把數學課堂轉化為“數學實驗室”，幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，使學生通過計算機實現由“聽”到“做”的轉變．學生通過自己的活動得出結論，使創新精神與能力得到發展． 學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手的實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力.

在教學實踐過程中，利用現代教育技術和信息網絡，能把與教學內容相關的信息資料使用各種技術手段進行整合，較完美、較理想地融合到課程中去，有效地提高了教學質量，激發了學生更好的研究意識，擴展了學生的知識面，觸發了新知生長點的萌發，可謂利用網絡進行自主探究式學習使教育教學如虎添翼.

要想使網絡真正成為學習者更加有效的學習工具、更豐富的學習資源和更多樣化的研究性學習的途徑，真正成為探究式學習的主流，而且成為終身學習的一種主要方式，我們教師就要搞好教學策略、教學模式和教學情景以及教學目標的設計工作，幫助學生拓展信息渠道，利用各種信息資源、各種局域網和國際互聯網，實現資源共享、網絡共用. 建立學生自己的學習網站，教給學生查詢網頁的技能、下載的技術，讓他們在網上輕松自如地運用多種手段進行學習交流，讓學生走上規范的、正確的自主探究式學習的道路.