如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的提問能力

【摘要】 本文從影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問能力的因素出發(fā)，分析了影響學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的因素，提出了課堂情景設(shè)置、熱愛學(xué)生、因材施教等解決問題的辦法.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；數(shù)學(xué)；提問

“學(xué)貴有問”，問題是思考的結(jié)果，也是思考的基礎(chǔ)和起點，沒有問題就沒有思考. 在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要先從如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力做起. 本人通過自己多年的教學(xué)實踐，通過對影響學(xué)生提問能力的因素及原因分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提問能力的建議.

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的因素及原因

影響學(xué)生提問能力的主要因素主要有兩個方面，即教師和學(xué)生. 其中教師是主導(dǎo)因素，學(xué)生是主體因素. 教師的引導(dǎo)、對學(xué)生提出問題的態(tài)度及解決辦法都是培養(yǎng)和促使學(xué)生提問的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣、個性特征等都是影響學(xué)生提問的因素.

教師在培養(yǎng)學(xué)生提出問題方面的影響主要表現(xiàn)在教師在授課時，情景問題設(shè)置是引發(fā)學(xué)生提問的重要因素之一. 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時教師要善于適時地創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否提問往往表示他們是否思考了. 思考的關(guān)鍵是興趣，學(xué)生感興趣了，自然會去思考，就會發(fā)現(xiàn)問題，有問題了，自然就會提出問題. 除了興趣之外，學(xué)生的性格特征、課堂氣氛等也是影響學(xué)生提問的重要因素. 一般說來，具有外向性格特征的學(xué)生容易把自己的問題說出來，而具有內(nèi)向型性格特征的學(xué)生，有了問題，往往會傾向于自己解決或者僅向自己最親密的伙伴求助，而不是在課堂上把自己的問題提出來. 另外，課堂氣氛活躍了，同學(xué)們更容易提問，相反則不宜提問.

二、解決問題的辦法

針對影響數(shù)學(xué)課堂提問能力的因素及成因，主要從教師和學(xué)生兩方面提出解決問題的辦法.

１﹒創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié). 設(shè)置問題情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際來設(shè)置. １）﹒所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是寬松、愉悅的，學(xué)生在這樣的氛圍下更容易發(fā)揮想象力，展開思考. 緊張不和諧的情境容易導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維混亂. ２）﹒情境中應(yīng)蘊含問題. 沒有問題的情境是失敗的. 不管采用哪一種情景設(shè)置都必須把問題巧妙的蘊含在其中，使學(xué)生不知不覺地進入本節(jié)課所要探求的問題之中. ３）﹒情景設(shè)置要結(jié)合現(xiàn)實生活. 教師在創(chuàng)設(shè)情景時， ，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗，幫助他們理解不易明白的道理. 例如，在講黃金分割時，教師可以拿很多張同一個女孩子的畫相，上下身的比例各不相同，讓同學(xué)們判斷哪一張最漂亮，同學(xué)們會有自己的看法，問他們?yōu)槭裁?，同學(xué)們可能說不出為什么，但就是覺得其中的一張漂亮. 接著，老師可以選班上的一名女同學(xué)，根據(jù)她的上下身比例，讓她穿上平跟鞋、高跟鞋和中跟鞋，問同學(xué)們她穿什么樣的鞋子感覺好些，問同學(xué)們?yōu)槭裁? 這時，同學(xué)們會很感興趣，急于知道其中的道理，這時候教師就可以進入正題，告訴同學(xué)們：人體美學(xué)觀察受到種族、社會、個人各方面因素的影響，牽涉到形體與精神、局部與整體的辯證統(tǒng)一，只有整體的和諧、比例協(xié)調(diào)，才能稱得上一種完整的美. 人體經(jīng)臍部，下、上部量高之比，小腿與大腿長度之比，前臂與上臂之比等都符合黃金分割定律，即１：０．６１８的近似值. 這就是今天的教學(xué)內(nèi)容——黃金分割，是世界上公認的最美的、最協(xié)調(diào)的比例關(guān)系.

２． 愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生提問

教師要愛學(xué)生，沒有愛就沒有教育. 教師的言語行動處處都要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和愛護，使學(xué)生有了問題沒有顧慮，敢于提出. 對于學(xué)生提出的問題，老師要根據(jù)問題本身結(jié)合學(xué)生自身的情況，作出相應(yīng)的解答：普遍性的問題，教師可以講解，個別問題可以告訴學(xué)生，“這個問題問得很好，但由于時間關(guān)系，課下我們一起解決，好嗎？” 教師課堂教學(xué)用語言要盡量親切，充滿理解和關(guān)愛. 要多從內(nèi)心上去關(guān)心每一個學(xué)生，不僅是他們的學(xué)習(xí)，還有他們的生活. 尤其不能以成績的好壞而去區(qū)別對待學(xué)生，要多表揚，少批評和懲罰.

３﹒因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的問題提出能力

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平是影響他們提出問題的重要因素. 數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，自信心強，在學(xué)習(xí)過程中善于反思，容易發(fā)現(xiàn)問題，因而有較強的提問能力. 而數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)，則恰恰相反. 因此，教師在教學(xué)過程中，教師更要關(guān)注成績差的學(xué)生，重點培養(yǎng)他們的提問能力. 要做到這一點，教師就要堅持“只有錯答的問題，沒有錯提的問題”.要正確引導(dǎo)，積極鼓勵，全面調(diào)動他們提問的積極主動性. 盡量從不同側(cè)面滿足他們的成功欲，進而培養(yǎng)他們問題提出的能力，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績. 這就需要教師在教學(xué)實踐中還要注意從語言上對學(xué)生的問題給予肯定，要鼓勵學(xué)生，常用， “這個問題問得很好，說明你經(jīng)過了認真的思考”； “某某同學(xué)的這個問題問得好”等類似的語言，多鼓勵和贊許，少批評甚至不批評學(xué)生.

總之，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，教師是關(guān)鍵. 教師要認真?zhèn)湔n、備學(xué)生. 多方面引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，積極地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生 “發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”，充分發(fā)揮他們的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才.

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