略談科任教師對學習差生的轉化策略

作為一名科任教師，在我從事初三數學教學的幾年里，經常被如何提高差生的學習成績所困擾，學習差生（也稱學困生）轉化不了會給提高教育教學質量造成很大的阻力. 我認為科任教師不要因為轉化差生是一個非常艱難、非常細致而又非常特殊的工作而不去做，我們應該認識到轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值，所以我認為科任教師和班主任一樣要重視對差生的轉化. 差生的教育、轉化的路是彎彎曲曲的，不是一帆風順的. 差生的思想情緒反復無常，他們的行為極不穩定，加之有時教師工作中的疏忽失誤、某一方面配合不當，差生在進步過程中很容易出現反復、甚至倒退. 對此我們教師不必大驚小怪，更不能喪失信心. 這說明差生轉化工作的細致性、艱巨性、持久性、特殊性和復雜性，所以對學習差生的轉化更不可囿于某一特定的結構模式或方法，但我想，不管采用哪一種模式或方法，都必須有其可行性和有效性，能達到提高教育教學質量的目的的效果. 下面就我個人的觀點談談在教學中對學習差生轉化的一些做法.

一、轉化差生要先培養差生對學習的興趣

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向. 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力. 在教學中，如果我們能激發起學生學習的興趣，能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性. 積極性有了，興趣來了，能夠讓學生變被動為主動，我們還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？所以，要提高教育教學質量，我們在教學中必須要注重培養差生對學習的興趣，激發他們學習的積極性，使他們變被動接受教育或不愿接受教育為主動接受教育.我們可以從以下幾個方面進行：

1. 注意教學手段的直觀性

直觀教學就是老師將課本上比較抽象的知識，通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學生理解、使學生一看就明，一聽就懂. 所以我們不可低估直觀教學的作用，教師應盡量加強教學的直觀性以吸引差生的注意力. 隨著科學技術的發展，教學手段不斷有新的突破，除了常規教學外，電視教學、電化教學、研討式教學等現代化教學和教學思路在不斷地發展、完善，這些都易激發差生學習的興趣，活躍課堂氣氛，容易幫助我們突破教學難點，加深學生對知識的理解、記憶和應用能力.

2. 加強教學語言的趣味性

教學中作為一名授課教師，不僅要隨時注意觀察全班學生的學習情緒，更要特別關注差生的學習情緒，差生上課總是思想開小差、不集中的多，他們對教師用一般性語言講課是不太感興趣、聽不進耳的. 所以，為了提高學生的聽課率，提高課堂教學質量，教師應恰當運用一些生動風趣的語言來活躍課堂氣氛，有必要的還可以插入一些與教學有關的笑話或小故事，要盡可能地讓課堂教學生動、活潑、有趣，積極引導每位學習差生進入積極思維狀態，從而順利地完成教學任務.

3. 關愛差生，注重情感教育

一般來說，差生的情感比其他學生都要豐富，可是他們也需要教師對他們多關心、多愛護. 當他們有點進步、哪怕只有一點點，我認為教師都應該及時地予以鼓勵和肯定、予以表揚，這樣可以讓學生感到老師對他的重視對他的在意對他的關心和認可，從而產生學習的成就感，認為跟老師是可以學好文化知識的. 只要差生接受教師，那就會大大地調動他們學習文化知識的積極性.

二、轉化差生還要注意調整對差生的教學策略

1. 在教學上對差生可暫時適當地放低要求

教師在布置作業時，不僅要照顧成績好的學生，更要注意照顧好差生，我認為可以給差生布置一些簡單的習題. 課后重視對差生的輔導，督促他們認真完成布置的作業. 當教師的一定要克服急于求成、恨鐵不成鋼的急躁情緒，如對差生的批評、歧視、處罰、不理不采、漠不關心等等做法，這些都是不利于教學的. 我認為對待差生，不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要注重教學目標的適當調低與對學習的嚴格要求相結合. 不少差生成為差生的一個很重要的原因就是因為從開始時對學習的不重視、學習意志的不堅強、懶惰，不預習、上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，到上課遲到、甚至自習課不來、逃學等原因所造成的. 我們應該放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從最基礎的知識開始，耐心地輔導他們一點一滴地學好，讓他們慢慢地提高學科成績. 但是對差生的要求也要松緊結合，教師還要特別注意檢查差生的預習、聽課、上課、作業完成、課后學習等情況，督促他們自覺、認真地學習.

2. 注意對差生的有效引導和啟發，培養他們良好的學習習慣

多數學習差生學習不主動，甚至不學，例如對數學概念、公式、定理、法則等知識不重視，不愿動腦筋，一遇到問題就采取消極態度，打退堂鼓了，有些學生干脆扔在一邊不理睬了. 所以，我們當教師的在對差生問問題時，也要注意引導和啟發，引導他們逐步分析問題、解答問題. 盡量不要給他們現成的答案，并且要及時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步讓他們自己動腦，逐步培養他們獨立完成作業的習慣.

三、轉化差生也要注意培養差生的自信心和自尊心

平時在練習中，教師要有意識地出一些較易的題目給差生做（有條件的在單元測試也可以這樣做），讓他們做得對做得好，也讓他們能達到６５分以上甚至更高的分數，從而對學習產生成就感，使他們意識到自己也可以學好的，以培養他們的自信心. 在考試前的復習中，教師應對差生提出明確、具體的要求，對差生進行個別輔導，這樣還可使多數差生經過努力也有進步的機會，逐步改變他們總是認為自己不行的看法，慢慢地培養差生的自信心和自尊心.

經過近幾年在教學中的實踐，我認為采用上述方法對提高差生的學科成績有一定幫助，對提高我們的教育教學質量和推進義務教育和素質教育是有促進作用的.