七年級數(shù)學(xué)教學(xué)與反思

【摘要】 在數(shù)學(xué)課改教學(xué)中，新一批學(xué)生入學(xué)，教學(xué)中要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)新世紀(jì)的需要. 為下一代新人服務(wù).

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)思；數(shù)學(xué)趣味；貼近；鼓勵(lì)；培養(yǎng)良好習(xí)慣 創(chuàng)造機(jī)會(huì)；展示多媒體

新課標(biāo)，新理念，面對新一批的學(xué)生，教師應(yīng)該怎樣做，教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行哪些改進(jìn)，以適應(yīng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變. 這些都值得我們?nèi)リP(guān)注和反思. 本學(xué)年度，我擔(dān)任普通班七（５）班的數(shù)學(xué)課，第一學(xué)期開學(xué)，先進(jìn)行統(tǒng)考摸底，全班４５名學(xué)生測試成績在３０～３５分有２人， ２０～２５分有１人， １５～１９分有５人，其余為０～１４分. 通過一學(xué)期的教學(xué)（從單元測試、月考、期中考試、平時(shí)作業(yè)）表明，多數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，對數(shù)學(xué)沒興趣，課堂無法活躍起來. 居于這種情況，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容. 中難度以上的內(nèi)容略帶過而已. 遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)有所獲，漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好. 通過期終測試：７０分以上有１人，６０~６９分有３人，５０～５９分有１０人. 現(xiàn)將第一學(xué)期的教學(xué)嘗試作幾點(diǎn)交流.

一、構(gòu)思４５分鐘的教與學(xué)

我的課堂過去是以教師傳授為主，基本上被稱為“滿堂灌”，學(xué)生沒有思考空間，沒有交流討論的平臺(tái). 面對當(dāng)今的學(xué)生，我轉(zhuǎn)變教學(xué)模式：（一）學(xué)生預(yù)習(xí)、討論交流；（二）教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解；（三）課堂練習(xí)，鞏固所教的內(nèi)容；（四）內(nèi)容歸納小結(jié)，把握好課堂中教與學(xué).

二、盡量以實(shí)例為模式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)．通過小學(xué)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)，頭腦中已形成相關(guān)計(jì)算規(guī)律，知道數(shù)都是指正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零等具體的數(shù)，因此學(xué)生可能會(huì)用小學(xué)的思維定式去認(rèn)知、理解有理數(shù)的加法．在七年級數(shù)學(xué)中已經(jīng)擴(kuò)大到有理數(shù)，出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的引入，是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn). 每當(dāng)教師按課本的程序安排，講完這段教材之后，客觀地說，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然可以承認(rèn)它的存在性，但尚難深刻領(lǐng)會(huì)，為了激活學(xué)生的思維和突破認(rèn)識(shí)障礙，我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的輸贏球的例子：在七年級組班級籃球的某一場比賽中，本班上半場贏５分球，下半場贏３分球，結(jié)果全場贏８分球；而另一場比賽中，我班遇到強(qiáng)隊(duì)，上半場還能贏球４分，而下半場輸球６分，結(jié)果全場輸球２分. 請同學(xué)們把這兩場球賽的結(jié)果和正、負(fù)數(shù)掛起鉤來. 我巡視一遍，再補(bǔ)充，把贏球記作“＋”，輸球記作“–”. 這兩場球怎么表示？多數(shù)同學(xué)很快就寫出（１） （＋５） ＋ （＋３） ＝ ＋８，（２） （＋４） ＋ （-６）＝–２，緊接著，我要求學(xué)生舉出能與正、負(fù)數(shù)聯(lián)系的貼近例子. 在諸多例子中確有許多精彩者. 學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分地發(fā)揮，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

三、善于理解學(xué)生、貼近學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

居于該班級學(xué)生，他們思維能力慢，只有允許他們有更多思考的空間、練習(xí)空間，多做多練一些基礎(chǔ)題. 允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，只要重在參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把“教育權(quán)威”變成“朋友同學(xué)”，使學(xué)生看到親切的笑臉，時(shí)常聽到“你真行”“你做得真棒”“開始有進(jìn)步了”“只要你參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師相信你一定能行”等鼓勵(lì)評價(jià)語句，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn). 讓學(xué)生處在民主、平等、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常看到自己成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新、善于探究.

四、端正學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好習(xí)慣

從七年級新生開始，就應(yīng)重視糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)學(xué)生是以模仿為主的學(xué)習(xí)，使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)做練習(xí)集. 樹立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的正確思想，并注意總結(jié)如何閱讀數(shù)學(xué)課本的方法.

（１）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣. 在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課內(nèi)容中難懂之處，帶著問題上課才會(huì)更有動(dòng)力，注意力才會(huì)更集中. 當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課本中也有內(nèi)容較淺的章節(jié)，在預(yù)習(xí)中沒有發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就要聽老師在講課時(shí)與書中的不同之處或者老師所補(bǔ)充的課外知識(shí). （２）學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)當(dāng)天知識(shí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣. 數(shù)學(xué)中有些定理、定義、概念的應(yīng)用對于部分同學(xué)而言僅憑課堂練習(xí)及課后作業(yè)是不能及時(shí)掌握的，需要一個(gè)反復(fù)操練和應(yīng)用的過程，所以自己在課后要學(xué)會(huì)經(jīng)?？偨Y(jié)歸納學(xué)過知識(shí)，達(dá)到“溫故知新”.

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)

要尊重學(xué)生的意愿，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來，讓學(xué)生參與實(shí)踐，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來.

在數(shù)學(xué)教材中，有很多課堂實(shí)踐活動(dòng). 例如，教學(xué)中“兩點(diǎn)能確定一條直線”“兩點(diǎn)之間線段最短”“畫三視圖”“制作軸對稱圖形”等. 讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自參與、操作、討論、交流、回想生活中常見到的實(shí)例. 這些活動(dòng)需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐能集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，能加深對學(xué)習(xí)對象的印象和理解. 在動(dòng)手實(shí)踐中，能把書上的知識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)系起來，能形成正確深刻的概念. 在動(dòng)手實(shí)踐中，能手腦并用，用實(shí)際活動(dòng)逐步形成和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能形成技能，發(fā)展能力. “三人同行，必有我?guī)煛? 同學(xué)間相互交流實(shí)踐結(jié)果，各抒己見，取長補(bǔ)短. 能達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、激發(fā)思維、活躍氣氛、調(diào)動(dòng)積極性的作用.

六、展示多媒體教學(xué)

教學(xué)中要妥善借助于多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受到知識(shí)的直觀性、趣味性. 例如，從不同方向看立體圖形（圓柱體、圓錐體、棱錐體、長方形、球等），加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象.

七、教學(xué)中的困惑

在教學(xué)中注重小組合作交流，共同探究學(xué)習(xí)，這樣出現(xiàn)兩極分化，有基礎(chǔ)的學(xué)生能積極討論、動(dòng)手，但對那些調(diào)皮、常曠生來說，討論、合作交流是一種放松，什么都沒有學(xué)到. 如何解決呢？還有待與其他教師探索和切磋.