有一個地方——那是快樂“課堂”

【摘要】 數(shù)學(xué)向來給人以“枯燥乏味”之感，致使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去動力. 但在新課程改革的背景下，只要教師能夠以新課程理念為指導(dǎo)，以“具體”替代抽象，以“需要”創(chuàng)造機會，以“微笑”調(diào)整心境，就一定能讓學(xué)生擁有一個快樂課堂.

【關(guān)鍵詞】 新課程；快樂課堂；成功；氛圍

新課程理念以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、價值觀，關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界. 數(shù)學(xué)，對于以形象思維為主、活潑好動的小學(xué)生來說，是一門較為抽象、枯燥的學(xué)科，課堂中學(xué)生注意力分散、開小差甚至厭倦的現(xiàn)象時有發(fā)生，怎樣的課堂能使學(xué)生始終保持旺盛的精力并得到更好的發(fā)展？在日復(fù)一日，年復(fù)一年的教學(xué)工作中，我苦苦思索、尋覓，竟也找到了一點法寶，那就是——讓數(shù)學(xué)課堂充滿快樂！心理學(xué)認為，快樂的情緒可以提高認知活動的積極性. 快樂的課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進素質(zhì)教育的發(fā)展. 下面是我的幾點做法：

一、以“具體”替代抽象，以“素材”創(chuàng)設(shè)快樂

蘇霍姆林斯基認為，如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞. 教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的藍本. 在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實背景，為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境. 在平時的教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材提供的情境，充分利用多媒體具有的無與倫比的優(yōu)勢，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化. 如在新課伊始、新知拓展等階段教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生熟悉的生活情景和學(xué)生感興趣的問題情景，那活潑有趣的畫面總把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，喚起其極大的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的教學(xué)效果，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用.

例如，學(xué)習(xí)“１１—２０各數(shù)的認識”時，我就用課件制作了一把會“說話”的尺，尺子挑戰(zhàn)性地眨著眼睛對同學(xué)們說：“你們能發(fā)現(xiàn)我身上的秘密嗎？”同學(xué)們熱情高漲，他們熱烈地討論著，不但學(xué)會了數(shù)序，還發(fā)現(xiàn)和提出了許多問題，如：“１９的前面是１８，后面是２０”，“１５比１４多１，比１６少１”，“單數(shù)有哪些，雙數(shù)有哪些”等等.

再如，在一個單元的復(fù)習(xí)課中，由于知識點都是學(xué)生已學(xué)過的，可制作 “聰聰尋寶”的課件，讓同學(xué)們陪著聰聰在尋寶的路上闖過一個又一個難關(guān)，而這些難關(guān)里就融合了已經(jīng)學(xué)過的知識點. 這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們興致盎然，達到了復(fù)習(xí)的目的又愉悅了身心.

二、以“需要”創(chuàng)造機會，以“成功”獲取快樂

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈. 在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，在這些活動中滿足自我實現(xiàn)的需要，享受成功的快樂. 每學(xué)習(xí)一個新知識點，我總是先讓學(xué)生嘗試解決.

例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”時，我讓學(xué)生分小組想辦法量出黑板的長，問題一提出，同學(xué)們馬上行動，方法五花八門，用米尺量的小組當(dāng)然快人一步，然而用學(xué)生尺量的小組似乎不大服氣，于是我又給每組發(fā)一條同樣長的繩子（長１６０厘米），比賽哪組量得快，其中一個小組給了我們一個大大驚喜：

他們把這條繩子對折了４次后，量出是１０厘米，對折４次數(shù)出是有１６段，那就是有１６個１０厘米，即是１６０厘米.

對于剛邁進二年級的小朋友來說，這不是一個偉大的創(chuàng)新嗎？聽到老師、同學(xué)們對他們的大加贊賞，那得意的神情比得了第一的同學(xué)還要高興.

課堂應(yīng)是每個學(xué)生的樂土，而不應(yīng)只是學(xué)習(xí)佼佼者的天地. 在課堂中，老師千萬別忘了給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生伸出熱情的雙手，把成功的機會更多地留給他們，他們在學(xué)習(xí)中成功的體驗較少，因而對于成功的渴求也來得特別強烈.

三、以“微笑”調(diào)整心境，以“氛圍”營造快樂

教師是課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師情緒對學(xué)生情緒的感染絕不容忽視. 當(dāng)老師和顏悅色地走進課室，學(xué)生的心情必定得到放松，或許還會感染到愉悅，在這樣一種心理環(huán)境下的學(xué)習(xí)肯定是高效而順暢的. 生活中總有或這或那的煩惱，在進教室的前一刻，我們便應(yīng)收拾好心情，帶著快樂踏上講臺，快樂的心境是自己創(chuàng)造的，久而久之便成為習(xí)慣. “親其師，信其道”，愛是一切動力的根源，微笑是課堂最好的潤滑劑. 如果你能得到全部學(xué)生的愛，那么你就真正成功了——但是，你必須先給學(xué)生最大的愛.

例如，每次上課，一走進教室，我會微笑著環(huán)視教室一遍，確保與每雙小眼睛都得到交流后才開始講課，這一望還真奇妙，學(xué)生們的一張張小臉蛋上也掛著笑容，個個像注了能量似的，坐得特別有神——因為他們都覺得自己備受老師關(guān)注.

當(dāng)然，有時也會碰到讓人笑不出來的時候. 一次，上課鈴響了，學(xué)生們玩得很狂，竟一點也聽不見，我站在教室門口了，也沒有反應(yīng). 我當(dāng)時真是火冒三丈，正想發(fā)作時，望著那一張張玩得意猶未盡的笑臉，我忍住了——他們不是故意聽不見的呀，劈里啪啦批評一通，自己是解了氣，可學(xué)生方面會怎樣想呢？會收到效果嗎？不可以為了批評而批評. 于是，我笑著說：“這次我們玩得真是盡情過了頭啦，那這節(jié)課我們也要來上個盡情過頭！”這么一說，就把學(xué)生玩的熱情迅速轉(zhuǎn)到課堂上，在輕松愉快的氛圍中既使學(xué)生認識到了自己的不對，又保證了課時的順利進行，比起先批評一通再接著講課，難道僅僅是節(jié)省了時間嗎？從此，我更加注意積累技巧，講究批評的尺度和場合，有另一種方法代替的時候就不要濫用，批評多了，學(xué)生聽?wèi)T了聽膩了，批評就會成為無效勞動.

總之，讓學(xué)生健康、快樂地成長，是新課程改革的目標(biāo)之一. 只要我們能夠以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索課堂教學(xué)的方法與策略，就一定能讓學(xué)生穿過學(xué)習(xí)中的一條條“煩惱的河流”，順利到達一個地方——那是快樂“課堂”.

【參考文獻】

［１］劉兼，孫曉天． 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）解讀［Ｍ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２００２

［２］董國榮． 論學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．考試周刊， ２０１１ （０９）.