數學中的“耐久跑”

體育中說“耐久跑”運動量大，持續時間長，又必須有一定的速度，對于學生來說有一定的難度，容易挫傷學生的積極性，使學生產生消極情感. 數學學科也需要“耐久跑”，這是一種任務重，持續時間長，又必須有一定質量的學習過程，但現在的學生這種能力嚴重缺失，或者說原本就沒有，造成這種情況的原因有哪些呢？

一、家庭原因

我們面對的學生生長在科技高速發展、競爭激烈的新時代. 從新的生產力中解放出來的家長，不是把更多的經歷放在輔導孩子學習上，而是忙于打麻將，看小牌，成幫結伙閑聊喝酒；有的家長把所有的精力都用在了掙錢上，對于孩子的學習寧可出錢雇人看管，也不自己看孩子. 上述談到的現象究其原因就是家長對于家庭教育的不重視，孩子很小，沒有自制力和明辨是非的能力，也就隨之當一天和尚撞一天鐘，缺乏學習的耐心——耐久跑之心，以至于最后誤了學習.

二、孩子原因

今天的中學生年齡都很小，都是十四五歲，他們的自制力很差，如果沒有家長、老師的看管，很少能主動地、長久地坐下來學習. 除去上面提到的家長不重視孩子的學習外，我們的家長要為孩子的生活去奔波，老師還有很多其他的工作要做，家長、老師都不可能整天陪著學生學習，這就導致自制力差的學生這種耐久跑的學習能力的缺失.

三、教育原因

除去我們的家長、孩子自己的原因，造成學生耐久學習能力缺失，靜下心來沉思，我們當老師的也是有責任的，還有我們的教育制度. 我們做老師的缺少耐心，不能長時間地去指導和約束學生耐心學習，今天心情好就嚴要求，明天覺得沒意思了就放松了，老師的習慣和耐心決定了學生的習慣和耐心；再有就是今天的教育對教師的考核方式，有的時候就用幾個學生的成績來評價一個老師的教學質量，造成老師只注重個別而忽視了大多數，導致大多數的孩子處于可有可無的境地，這樣的情況如何讓那些大多數有學習的長久耐力？

當然，造成學生耐久跑學習能力低下的原因很多，以上只是本人粗淺的認識，那么如何提高學生數學學習中的“耐久跑”能力？談一談我在工作、教學中的幾點做法.

一、日常工作

取得家長的支持，解鈴還需系鈴人，讓家長重視孩子，關心孩子，給孩子提供好的學習空間，協助老師做好孩子在家的學習管理工作；培養孩子的自主學習的習慣，孩子的主觀努力起著決定性作用，老師、家長都是外因，內因只有孩子自己知道努力地去學習，我們的教育才是成功的；作為老師，我時刻提醒自己教學中要有耐心，要關注所有的學生，幫助所有的孩子養成學習習慣.

二、教學實踐

（一）善于聯系生活實際

人們都說數學是很抽象的，都是一些抽象的圖形和難懂的數字，但所有數學知識都是來源于生活的，與我們的生活實際息息相關，生活處處有數學. 我們在教學生時，不但要善于挖掘教材的知識，還要適時地利用和提供生活的素材，特別是那些與學生生活接近，甚至每個學生都能實踐的實例，它將讓我們的數學課收到意想不到的效果. 例如在教授概率知識時，我引用抽獎的實例，老師出示不同色彩的小球，讓學生去抽，講好中獎方法，學生都很喜歡，邊玩邊學，原本很難懂的概率知識，在玩中就解決了. 可見生活實例是我們活生生的課堂，把它利用好了，對于激發學生的學習興趣，提高學生“耐久跑”的興趣大有裨益.

（二）留下思維的空間

要想激發學生“耐久跑”的興趣，必須給學生留下思維的空間，讓學生自己去探索 ，滿足學生獵奇的心理和好勝的個性. 人們在奔跑，很大程度上是希望在前面看到他想看到的風景或者取得勝利. 學習數學也一樣，學生希望通過自己的努力，去發現別人沒發現的東西，老師不要把該說的和不該說的都一次說完，這樣就會導致學生沒有空間大展身手，感到了英雄無用武之地，就沒有興趣了，他們也就不想去努力地跑了，就更談不上“耐久性”了.

（三）重視學生的情感體驗

有人說數學就是與圖形、數字打交道，無所謂情感，其實不然，積極的情感能促使學生奮發向上，善于發揮學生學習的最大優勢. 我們都有過這樣的體驗，在課堂上我們對學生的鼓勵和批評，直接影響學生的學習興趣. 只有學生心情愉悅，求知欲才會強，才會努力地去奔跑，而且情感體驗越豐富，學到的知識就越多，學習越具有“耐久性”. 數學教師切忌把數學課看作是單純的與圖形、數字打交道.

總之，數學的學習就如同體育課中的耐久跑，重在耐久性，同時又要讓學生跑出高質量，高效率，我們的數學教師要思考、要探索、要實踐.