小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)及對(duì)策

計(jì)算具有工具性和基礎(chǔ)性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一. 但是一直以來(lái)，計(jì)算教學(xué)卻得不到師生的青睞. 據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的計(jì)算能力下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算的正確率下降了，口算的速度減慢了，等等，學(xué)生的計(jì)算能力并沒(méi)有提高，數(shù)學(xué)思維能力也沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展. 什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在著一些不良的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的策略.

一、不良現(xiàn)象

１． 重多樣化，輕優(yōu)化

主要表現(xiàn)在，有的教師對(duì)算法的要求只求量上的“多”，忽視了計(jì)算速度、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的強(qiáng)化. 學(xué)生展示同一思維層面的方法，老師只是一概地叫好，而不管思維層面是否有質(zhì)的提升. 有的學(xué)生為了迎合老師的意圖，想一些低價(jià)值、原始的方法來(lái)充數(shù)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且算法多了，也不及時(shí)優(yōu)化，老師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，有的學(xué)生甚至連基本的方法都沒(méi)有掌握. 于是，出現(xiàn)一些不當(dāng)甚至錯(cuò)誤的方法.

２． 重情境，輕計(jì)算

主要表現(xiàn)在，有的教師片面地認(rèn)為計(jì)算教學(xué)一定要有情境做鋪墊，離開(kāi)了情境，非新課程矣. 有的情景牽強(qiáng)附會(huì)，有的純粹是為了引出算式，經(jīng)過(guò)了一番不著邊際的看情景圖提出問(wèn)題，等到列出算式，已花費(fèi)了大量的時(shí)間，沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)進(jìn)程. 忽視了學(xué)生對(duì)算理的理解及算法的掌握，不利于學(xué)生計(jì)算能力與思維品質(zhì)的培養(yǎng).

３． 重算法，輕技能

主要表現(xiàn)在，學(xué)生知道計(jì)算有幾種方法，但計(jì)算的正確率不高，計(jì)算的速度不快. 忽視口算的正確率及口算的速度，教師和學(xué)生的口算意識(shí)淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練. 有的一年級(jí)學(xué)生連２０以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級(jí)學(xué)生乘法口訣不能脫口而出，何談?dòng)?jì)算能力，影響了計(jì)算速度. 造成口算速度慢的主要原因是訓(xùn)練時(shí)間不夠.

二、應(yīng)對(duì)策略

１． 引入形式多樣化

數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源是多方面的，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要. 如果創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過(guò)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生能把計(jì)算當(dāng)作一種工具，通過(guò)計(jì)算解決一些問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 因此，計(jì)算教學(xué)從情境入手，是可取的.

綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)遷移、變化、綜合而成的，因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入，許多時(shí)候沒(méi)有必要花很多時(shí)間通過(guò)情境來(lái)計(jì)算. 在計(jì)算教學(xué)中可以充分放手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，充分激發(fā)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和已掌握的解題方法，遷移，內(nèi)化，大膽嘗試，如在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法時(shí)，可以借助學(xué)生已有的兩位數(shù)乘除法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行嘗試，即使暴露出了錯(cuò)誤，那就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去“融錯(cuò)”，抓住契機(jī)，挖掘潛能，更好地有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

２. 思維活動(dòng)深層化

小學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程. 老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定能否簡(jiǎn)便計(jì)算，從而合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以確保計(jì)算的正確、迅速與計(jì)算方法的合理運(yùn)用，以便培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性. 計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)，其過(guò)程體現(xiàn)了思維過(guò)程的順與逆，思維水平的高與低. 為此，在教學(xué)中一定要處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系. 做到在算法多樣化的前提下適時(shí)優(yōu)化，提倡算法多樣化是尊重學(xué)生個(gè)體的需要，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對(duì)于一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充分思考得出的方法，就需要具體的指導(dǎo). 學(xué)生了解算法的多樣性，還要理解算法的合理性，培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí).

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)要重視思維能力的培養(yǎng)和思維策略的發(fā)展. 提倡獨(dú)立思考，動(dòng)手操作. 引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想一想自己的操作過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”的自然過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展. 通過(guò)計(jì)算教學(xué)可以逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維策略的形成. 如，“比較策略”和“相等策略”.

３. 訓(xùn)練內(nèi)容多元化

一方面重視口算、估算. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算. ”口算是筆算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ). 在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，每天都要進(jìn)行不同形式的運(yùn)算，但每種運(yùn)算都可以分解為若干步口算來(lái)完成，筆算和簡(jiǎn)便計(jì)算是口算的發(fā)展. 在口算教學(xué)中，重點(diǎn)是理解算理，形成正確的思路，掌握基本的口算方法. 加強(qiáng)基本的口算訓(xùn)練是形成計(jì)算技能的有效手段，要持之以恒地進(jìn)行日常的口算訓(xùn)練，對(duì)一些常用的特殊數(shù)據(jù)要讓學(xué)生像背乘法口訣那樣熟記在心. 估算是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的手段. 要培養(yǎng)估算的意識(shí)和習(xí)慣，教給估算的簡(jiǎn)單方法，提高估算的能力. 把估算、精算、驗(yàn)算相結(jié)合，才能保證計(jì)算的正確、迅速，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力.

另一方面關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成. 培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算水平的主要途徑和措施. 教學(xué)中要注重培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真演算的習(xí)慣、耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣.

總之，計(jì)算能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)久而復(fù)雜的過(guò)程，在計(jì)算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它與目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)，避免計(jì)算的單一性、枯燥性. 作為教師首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效率. 在教學(xué)中還需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地改善方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能三方面得到和諧發(fā)展和提高. 真正推崇扎實(shí)有效，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué).