新課程下高中數學高效課堂的構建

【摘要】 高中數學新課程標準的實施呼喚高效的課堂教學的構建，本文結合教學實際，分析了如何調動學生的學習興趣，提高課堂的教學效率.

【關鍵詞】 高中數學；興趣；學習習慣；教學模式

在新課程的實施過程中，新教材為師生的發展提供了平臺，教材不再是教育的目的和結果，而是把教材作為可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關系. 但是很多學生在上了高中后，不能適應快節奏的高中生活，學習效率低下，很多題目學生一聽就懂，一看就會，一做就錯. 如何提高學生的數學學習效率呢？筆者結合自己的教學實踐，對此進行了思考與分析.

一、培養數學學習興趣，提高學習的主動性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用，有了興趣才會形成學習的主動性和積極性.

１. 建立和發展良好的師生關系. 良好的師生關系是調動學生學習興趣、提高課堂學習效率的前提. 如果教師以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人，課內外都善于了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生，如果學生能夠由衷地理解和信任教師，對教師充滿了敬意，喜歡并樂意接受教師，這樣，表現在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致. 這樣的結果，延伸到課堂教學中，一定能走出沉悶低效的傳統教學的模子，奏出和諧動人的教學交響曲.

２. 做好課前預習，讓學生學得輕松. 學習興趣的喪失往往是畏難情緒的產物. 所以預習很關鍵. 在傳統教學模式中，我們雖然也強調學生預習這一環節，但在實踐中很多學生并沒有將它真正落到實處，因為學生不預習按老師的滿堂灌學生也能聽得懂. 我認為自主學習的課堂應是以學生帶著很多問題而來尋求解決辦法為前提的. 而預習就是學生發現問題的最好途徑. 要真正將預習落到實處，首先教師應將預習放在整個教學的重要一環加以思考，我們每天應告訴學生預習什么，預習要求達到什么目的，預習后要求學生完成什么學習任務.

如在學習“橢圓及其標準方程”一節中，我們應要求學生預習橢圓的定義及相關概念，了解橢圓標準方程的推導過程，能簡單運用定義及標準方程求橢圓方程和特征量. 要求完成練習的１至４小題. 這些預習任務大多數學生是可以較順利地完成的.這一教學過程的順利實施很好地保證了課堂上對橢圓及其標準方程重點難點的突破，也使學生的學習帶有較強的目的性.

３. 興趣的培養需要贊揚和鼓勵. 當學生克服了困難或者在某個問題上有自己獨特的見解時，老師要不吝惜自己贊美的語言. 這種鼓勵性的評價能夠增強學生的自信，能夠獲得展現自我的快感. 得到別人的夸獎和鼓勵，自然就更愿意做了，長此以往興趣也就慢慢培養起來了.

二、改革教學模式實踐合作探究

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生.

１. 發揮學生主體作用，教師重在引導. 新課改后學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”. 但是在課堂上盲目地讓學生自主去學習，很可能我們的教學任務就不能按時完成. 學習的本質就是不斷發現問題和解決問題的過程. 沒有問題的學習那只能是一種簡單的模仿，知識只能是被動和機械的掌握，對于所獲得的知識一是易被遺忘，二是對于知識產生的根源及與其他知識間的聯系一無所知. 在自主學習的課堂，教師應充當一位精明的導演. 教師圍繞教學主題，設計有關的問題串，引導學生積極自學思考，不僅可以幫助學生抓住章節的主干知識和核心概念，培養高級思維能力，避免在細枝末節的不斷重復中浪費太多的時間，還可以讓學生通過對這些問題的回答和所得到的啟示對這個問題進行更深入的研究.

如在學習“直線與圓的位置關系”這一主題時，可設計下列問題引導學生自學：（１）兩條直線的位置關系有哪些？（２）直線與圓的位置關系有哪些？（３）初中用什么方法來判斷直線與圓的位置關系？（４）能類似于問題（１），從方程的角度來判斷直線與圓的位置關系嗎？（５）直線與圓有公共點與方程組有解，這兩者之間有聯系嗎？（６）如何從“數”與“形”兩方面來刻畫直線與圓的位置關系？（７）圓與圓的位置關系也可以從這兩方面來研究嗎？學生在這些問題的引導下，進入主動學習的狀態中，積極建構有關知識，其效果必然是事半功倍. 教師對教學內容用心的安排也是傳統教學中的重要一環，只是我們主動地講變為學生主動的學，以達到二者的有機結合.

２. 數學教學要重視實踐，貼近生活. 數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”，而是在學生熟悉的事物和情境之中，在學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容中. 因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，加強對現實問題的數學處理. 比如在教學完“等比數列”后，教師問“現實生活中，等比數列知識有哪些實際應用呢？”在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的許多例子，比如從銀行按揭貸款后按哪一種還款方式更劃算？教師可讓學生將列舉出的問題重新編成應用題，自己探究解決.

３. 增強合作意識，加強生生交流. 在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者. 教師勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷. 不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力. 只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”.

在加強師生縱向交流的同時，應該大膽增強學生之間的橫向交流，形成縱橫交錯的教學模式. 具體做法是，在課堂上把班級分成若干個小組，為引導和加強學生之間的橫向交流創設條件，鼓勵學生積極進行彼此溝通，使個別問題升級為典型問題，使完全沒有必要由老師統一講解的問題，在分組討論中得以解決. 這樣學生比被動學習時的積極性更高，方向更明確，時間精力分配更科學，效率也更高.

４. 改變固有的評價模式，進行多元評價. 原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆板，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性．新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展.

三、建立良好的學習習慣，形成優秀的數學素養

習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要. 建立良好的數學學習習慣，會使自己的學習感到有序而輕松.

１. 培養學生質疑的習慣. 問題是數學的核心，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”因此老師在數學教學中要積極鼓勵學生多討論、多提問. 有疑問才能促進學生去探索、去創新.

2. 培養學生聯想的習慣. 聯想是由一個問題想到另一個問題的心理活動. 在數學教學中，教師應注意對學生聯想習慣的培養，引導學生通過“移植、滲透、代換”等方法去發現問題之間的聯系，從而創造性地解決問題. 聯想的習慣可以將相關的知識聯想起來形成認知結構，起到溝通各部分知識之間聯系的作用，是創新習慣的起點，有效的聯想是促進學生創新習慣發展的重要途徑.

３. 培養學生歸納的習慣. 歸納就是對一個具體的問題加以歸納綜合的思維方法，它能使學生逐步形成將不同的事物綜合為一體的習慣. 歸納既能培養學生的綜合觀察能力，邏輯思維能力，還能培養學生今后綜合的潛在的創新思維，而培養學生的創新習慣是非常必要的.

４． 培養學生獨立思考的習慣. 學生要想真正獲得知識，除了上課專心聽講，還要積極動腦去想，去思考. 在教學中要精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心，提高他們探索問題的能力，培養良好的動腦習慣. 教師在培養學生獨立思考的訓練中，還要注意糾正個別學生的思維惰性，應想方設法改變他們一味依賴老師、家長、同學或單純靠死記硬背、生搬硬套的不良習慣.

在數學教學中，還需要我們不斷反思、不斷探索，積累行之有效的教學方法，需要我們不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕馭課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，進一步提高課堂教學的效率.

【參考文獻】

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