減負(fù)增效背景下有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)首先反映在作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重上，因此，我們的數(shù)學(xué)老師要以作業(yè)為突破口落實(shí)減負(fù)增效. 而練習(xí)是數(shù)學(xué)作業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑，只有高效的練習(xí)，才能達(dá)到理想的練習(xí)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效益呢，本文結(jié)合我們的教學(xué)，談點(diǎn)自己的思考.

思考之一：練習(xí)要“量少質(zhì)量高”

有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要“量少質(zhì)量高”，這是減負(fù)增效第一要求. 要想精練，練習(xí)的設(shè)計(jì)就要以一當(dāng)十，力求以數(shù)量相對(duì)較少的練習(xí)獲得知識(shí)的全面到位，方法全面掌握，能力有效提高. 如何在這些少而精的練習(xí)題中增效呢？

思考之二：練習(xí)設(shè)計(jì)要抓綱務(wù)本，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

新課程理念強(qiáng)調(diào)“小學(xué)數(shù)學(xué)課程必須突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性”，因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)力求把握“雙基”，使練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)基本技能的培養(yǎng)與形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固與升華.

１. 精選課本練習(xí)題. 課本中的練習(xí)題是編寫(xiě)者經(jīng)過(guò)精心篩選和設(shè)計(jì)的，適合大部分學(xué)生練習(xí)，可以拿來(lái)用，既省時(shí)又省力.

２. 教師自己設(shè)計(jì)練習(xí)題. 有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得課本的練習(xí)設(shè)計(jì)不夠理想，為使練習(xí)更有利于體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的形成. 可以自主編練習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)想，當(dāng)然要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，注意針對(duì)性. 例如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，當(dāng)學(xué)生已學(xué)會(huì)了口算方法時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)如下一組專項(xiàng)練習(xí)題：先填寫(xiě)，再口答.

９．８ ÷ ０．７ ＝ （） ÷ ７ ＝ （）

０．９８ ÷ ０．７ ＝ （） ÷ ７ ＝ （）

０．０９８ ÷ ０．０７ ＝ （） ÷ ７ ＝ （）

０．７２ ÷ ０．９ ＝ （） ÷ （） ＝ （）

０．１８ ÷ ０．０６ ＝ （） ÷ （） ＝ （）

（） ÷ ０．０２ ＝ （） ÷ （） ＝ （）

思考之三：練習(xí)要分層設(shè)計(jì)，同時(shí)注意開(kāi)放性

由于學(xué)生學(xué)力水平參差不齊，面對(duì)同樣數(shù)量和同樣難度的練習(xí)，必然有一部學(xué)困生感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)重. 因此，老師要正視、尊重學(xué)生的差異，分層安排作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生研究選做題中提升能力的習(xí)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到成就感和樂(lè)趣. 這樣各層次學(xué)生通過(guò)練習(xí)，在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展. 例如，教學(xué)二年級(jí)比較千以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：

第一層：鋪墊性練習(xí)：比較大小，說(shuō)說(shuō)是怎么想的？

６５○３４７８○８９ ９９○１００

通過(guò)回憶相關(guān)知識(shí)，學(xué)生明確１００以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)比較大小的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路搭橋，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移.

第二層：鞏固性練習(xí)：在講授新知識(shí)后，設(shè)計(jì)一些與例題教學(xué)關(guān)系密切，帶有模仿性和稍具思考性的基本題，引導(dǎo)學(xué)生初步鞏固新知識(shí)，體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心.

第三層：綜合性練習(xí)：２□３ ＜ □８０，在括號(hào)內(nèi)填一個(gè)數(shù)字，使得結(jié)果成立，此題帶有較強(qiáng)的綜合性和開(kāi)放性，目的在于加深對(duì)新知識(shí)的理解，使新知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，從而促進(jìn)思維的發(fā)展.

第四層：實(shí)踐性練習(xí)：

二年級(jí)春游人數(shù)如下表：

１. 人數(shù)去的最多的是哪個(gè)年級(jí)？

２. 二年級(jí)去的人數(shù)（）一年級(jí)多（選擇可能、一定和不可能填空）

３. 三年級(jí)最多去幾人？最少去幾人？

第一至第二層次是必做題，而第三和第四層次可以做，可以與他人討論學(xué)習(xí)，可以不做，這樣有利于不同水平的學(xué)生都得到發(fā)展.

思考之四、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性

在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)教材有一題用數(shù)字卡片分別擺出四位數(shù)的練習(xí)，并對(duì)擺出的兩個(gè)四位數(shù)進(jìn)行大小比較，可以做如下改造：（準(zhǔn)備１~９卡片各１張，０四張）

（１）從１~９數(shù)學(xué)卡片中選四張，擺一個(gè)四位數(shù).

（２）從１，３，５，７，９中選四張卡片，先擺四位數(shù)，比７０００小. 后把剛才擺的四位數(shù)改成比它大１０００的數(shù)，再把剛才擺的四位數(shù)改成比它小１００的數(shù).

（３）擺一個(gè)四位數(shù). 要有１個(gè)０，擺后把０位置換一換，并讀一讀；要有２個(gè)０，兩個(gè)０都不讀怎么擺？只讀一個(gè)０時(shí)怎么擺？

（４）擺一個(gè)你認(rèn)為特殊的數(shù).

一道題演繹一系列活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中思考，演繹精彩.

思考之五、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活. 通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決.

例如學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形和正方形的面積之后，回家讓學(xué)生量自己住的房間，計(jì)算面積，再如，學(xué)完周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)以后，量一量樹(shù)有多粗，量一量父母的腰圍，……

像這些實(shí)踐性的練習(xí)，更好地讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

思考之六、練習(xí)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮它的教育功能

在平時(shí)的很多時(shí)候，結(jié)合學(xué)校的規(guī)定，我會(huì)讓課堂練習(xí)全對(duì)的同學(xué)，只做補(bǔ)充習(xí)題，練習(xí)冊(cè)不做，久而久之，為了自己不再多做題，上課學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真了，練習(xí)時(shí)愛(ài)動(dòng)腦了，作業(yè)也細(xì)心了，還有讓學(xué)生做錯(cuò)題卡，自我反思錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的傳動(dòng)帶，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，只有從教與學(xué)的方面精心設(shè)計(jì)練習(xí)，才能真正做到“減負(fù)增效. ”