淺談對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育教學(xué)的主旋律。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)，自我創(chuàng)新，自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神；自主意識

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672－0407(2011)12－025－01 收稿日期：2011－12－8

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺主動積極地獲取知識。自覺學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。它是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的基礎(chǔ)，有利于智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起到作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎么思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。教師可以用各種不同的方式讓學(xué)生明白：自己還要做什么，還有哪些也是自己的事，這樣學(xué)生才能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。

二、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提問

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)等方面。為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，教師要善于采用以舊引新的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和獲取新知識的情境。比如可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，或教師在課堂上不斷設(shè)問，學(xué)生不斷回答，比起平鋪直敘的教學(xué)方式，這樣更能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，在開展素質(zhì)教育滲透對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，我們一直探索如何創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合教材內(nèi)容，將提出問題的權(quán)利還給學(xué)生，一旦學(xué)生自己提出問題經(jīng)過探索有所發(fā)現(xiàn)，則巨大的成就感會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)鉆研精神。

三、積極挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)目的之一就是要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，而高等教育階段是學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。所以在教學(xué)過程中，我們一直注重挖掘?qū)W生的自學(xué)潛力，激發(fā)其自學(xué)積極性，并通過質(zhì)疑來了解和深化學(xué)生自學(xué)的效果。

第一階段，自學(xué)質(zhì)疑、提出問題。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等資料，對教材內(nèi)容分階段，分層次自學(xué)，發(fā)現(xiàn)并記錄問題，且利用已有知識對新知識進(jìn)行積極探索。教師的作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟迪科學(xué)思維，指導(dǎo)科學(xué)的研究方法等。第二階段，相互交流、合作釋疑。引導(dǎo)學(xué)生討論、爭論問題，互相交流看法，發(fā)表不同見解，共同提高，體現(xiàn)學(xué)生之間合作。第三階段，學(xué)習(xí)報(bào)告、集體總結(jié)。在整個(gè)自學(xué)過程中，我們要求學(xué)生及時(shí)記錄自己的新思想、新感受，最后在教師指導(dǎo)下寫出完整的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括知識總結(jié)、專題分析、爭論熱點(diǎn)方法歸納、待解問題等。然后，以分組或集體答辯的方式在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間深化交流。教師的主導(dǎo)作用，則體現(xiàn)為充分挖掘教材內(nèi)在的思想性，將科學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

四、總述和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。

教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師只有處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口、學(xué)習(xí)知識、鞏固知識，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知識。只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。