醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索

基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳2009年度高等教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)A類（重大項(xiàng)目）（2009-141-26）；大連醫(yī)科大學(xué)2009年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（重大課題）（2009-233-03）

作者單位：116085 大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院（胡文梅）；大連醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院（張紅，賈愛明，劉耘）

通訊作者：張紅

【摘要】 針對(duì)醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目前現(xiàn)狀及現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求，本文結(jié)合筆者所在醫(yī)院新增專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（醫(yī)藥衛(wèi)生應(yīng)用方向）基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探索了分層教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合在筆者所在醫(yī)院醫(yī)藥衛(wèi)生應(yīng)用方向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，從而為醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式； 分層教學(xué)； 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)； 計(jì)算機(jī)教育； 醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院

Exploring the computer application teaching mode in Medical Independent Colleges HU Wen-mei，ZHANG Hong，JIA Ai-ming，LIU Yun.Zhongshan College of Dalian Medical University，Dalian 116027，China

【Abstract】 For the present situation of computer application for teaching in Independent Medical College and new requirements of modern information technology to educational teaching，The articleanalysed the teaching situation of computer science and technology professionals （medical and health application direction）， combined with our practice in new professional teaching，and explored the application of computer courses' teaching through combination of the level-based teaching and project-driven teaching， so as to provide reference for the major construction in Independent Medical College.

【Key words】 Teaching mode; Level-based teaching; Project-driven Teaching; Computer Educational; Independent Medical College

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究日益推廣，筆者所在醫(yī)院作為醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院，以獨(dú)特創(chuàng)新的專業(yè)建設(shè)理念、超前的專業(yè)建設(shè)意識(shí)，及時(shí)、靈活的孕育、增設(shè)了與市場需求相關(guān)的新專業(yè)——計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（醫(yī)藥衛(wèi)生應(yīng)用方向），來培養(yǎng)既有一定醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，又能夠在各級(jí)醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥科研單位、各級(jí)醫(yī)院信息中心等部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究和開發(fā)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

然而要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式，既往無相關(guān)經(jīng)驗(yàn)借鑒，本文在分析以往計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式、方法存在的優(yōu)點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上，提出了以分層教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)結(jié)合的教學(xué)模式，充分結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、信息方面，在基礎(chǔ)教學(xué)中以醫(yī)療項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，從而為培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中實(shí)際問題的社會(huì)需求的復(fù)合型人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（醫(yī)藥衛(wèi)生應(yīng)用方向）教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 無可借鑒模板 筆者所在醫(yī)院該新辦專業(yè)，既往尚無該本科專業(yè)或方向辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在醫(yī)療方面應(yīng)用漸廣，但大多數(shù)懂計(jì)算機(jī)的不懂醫(yī)藥，而懂醫(yī)藥的有不熟知計(jì)算機(jī)，所以計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合教學(xué)，需要專業(yè)教師在知識(shí)不斷更新中，自己做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，并相互協(xié)調(diào)，及時(shí)溝通，共同支持，為學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行示范、指導(dǎo)、引導(dǎo)。

1.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)起點(diǎn)不一 目前，來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生，按一般的教學(xué)大綱進(jìn)行，入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太簡單，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂，跟不上，課后內(nèi)容難以消化，直接影響理論課后的上機(jī)實(shí)踐操作^［1］。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一導(dǎo)致給計(jì)算機(jī)文化教學(xué)帶來了很大的困難。

1.3 傳統(tǒng)應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法與素質(zhì)教育新教學(xué)模式的沖突 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者角色是被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)習(xí)是復(fù)制的、接受的、指令的，缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。要完成真正的任務(wù)，這種“坐中學(xué)”的教學(xué)模式是無法勝任的。尤其是要真正掌握計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)這兩門新的學(xué)科，必須以學(xué)習(xí)者為中心，教師作為教學(xué)“支架”過渡，從而由“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，這一教學(xué)理念需要學(xué)習(xí)者重新塑造自己新型的角色。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行以學(xué)生為中心，提高學(xué)生自學(xué)及親自動(dòng)手能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)的新教學(xué)模式。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一時(shí)難以適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。

1.4 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式與實(shí)踐能力培養(yǎng)要求的沖突 目前教師都已經(jīng)明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐緊密結(jié)合。但是教師講課方式仍然是以介紹教材中基礎(chǔ)知識(shí)，一步一步帶著學(xué)生操作，學(xué)生的模仿操作完全可以，可跟著老師完成布置的操作任務(wù)。但學(xué)生單獨(dú)接受具體的任務(wù)時(shí)，由于在校期間，掌握知識(shí)零散單一，沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考操作經(jīng)歷，故不知如何下手。

2 針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革探索

針對(duì)筆者所在醫(yī)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（醫(yī)藥衛(wèi)生應(yīng)用方向）教學(xué)現(xiàn)狀，筆者探索了以分層教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的模式來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決醫(yī)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中實(shí)際問題的社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

2.1 根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)

2.1.1 分層教學(xué)的目的 是為了使每個(gè)學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己基礎(chǔ)和水平的教育層次，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的潛力和特長，做到個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)便于教師分層次指導(dǎo)，組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”、尊重學(xué)生差異和實(shí)施教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念^［2］。

2.1.2 分層教學(xué)的必要性 醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（醫(yī)藥衛(wèi)生應(yīng)用方向），培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)既有一定醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，又能夠在各級(jí)醫(yī)藥管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥科研單位、各級(jí)醫(yī)院信息中心等部門從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究和開發(fā)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)起點(diǎn)不一，嚴(yán)重影響教學(xué)過程的順利實(shí)施。

分層教學(xué)選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣的、適宜的教學(xué)方法，使教師對(duì)備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)法輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，更有針對(duì)性，體現(xiàn)的是“多元智能理論的人才觀”，使教育真正做到因材施教，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都成為某方面的人才。

2.2 分層教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)施 具體做法是：目前我國從中小學(xué)即開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程，故計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Word、Excel、PowerPoint和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等許多內(nèi)容都接觸過。故在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行若干工作任務(wù)分工，從而將教學(xué)內(nèi)容合理地編排在不同任務(wù)之中是可行的。實(shí)際上Windows操作、Word操作、Excel操作、Internet操作多是帶有復(fù)習(xí)性質(zhì)的課程。如設(shè)計(jì)醫(yī)院信息報(bào)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)Word的排版命令等。將學(xué)生按不同層次分組，分配不同難度的任務(wù)。使學(xué)生在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)，教師僅起組織、指導(dǎo)作用即可。這樣，使不同學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能適應(yīng)，而且覺得自己能發(fā)揮一定的作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取教師重點(diǎn)輔導(dǎo)、同學(xué)互助的方式，逐步剖析，深入淺出地發(fā)掘其中包含的知識(shí)點(diǎn)。又能給學(xué)有余力和基礎(chǔ)較好的同學(xué)創(chuàng)造提升的空間。

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)極為普及，大學(xué)生更易接受先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，盡早安排項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱最新醫(yī)療技術(shù)和研究成果，計(jì)算機(jī)輔助診治方法，在研究中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。并且項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)注意與醫(yī)藥衛(wèi)生實(shí)際需求相結(jié)合。如醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的操作與設(shè)計(jì)，醫(yī)藥信息的計(jì)算機(jī)檢索與統(tǒng)計(jì)分析，常用醫(yī)學(xué)模型的仿真技術(shù)應(yīng)用等。以項(xiàng)目帶課程，以項(xiàng)目帶實(shí)踐，整個(gè)學(xué)習(xí)過程按照項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)。從而提高學(xué)生掌握新技術(shù)的能力。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變^［3～5］。達(dá)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的完美融合，培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)又懂醫(yī)學(xué)技能的復(fù)合型人才。

總之，要滿足一個(gè)班起點(diǎn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為日后的專業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)，合理運(yùn)用分層教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的新教學(xué)模式來組織基礎(chǔ)教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些理念將為醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提供借鑒。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 王學(xué)賀.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)查與改革設(shè)想.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（2）:120-123.

［2］ 鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域.北京教育科學(xué)出版社，2008，3:82-83.

［3］ 肖勝陽.在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究.電化教學(xué)研究，2003，10:72-76.

［4］ 李錫丹.醫(yī)學(xué)高職高專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革初探.中國信息界，2010，6:69-70.

［5］ 沈俊輝，馬星光，劉仁權(quán).中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.環(huán)球中醫(yī)藥，2010，3（2）:128-130.

（收稿日期：2011-02-22）

（本文編輯：陳丹云）