基于認知規律的《基礎會計》有效教學

【摘要】《基礎會計》是五年制高職會計類專業的專業基礎課程，也是五年制高職會計專業的入門專業課程，目前《基礎會計》的教學雖有改進，即在理論教學環節完成之后，加上一周的實訓課程，但是在學習理論環節的時候，還是采用傳統的教學方法，學生的學習因枯燥而被動。因此，《基礎會計》的教學應遵循“認知規律”，采用“實訓—理論—實訓”的教學模式，并在理論教學中貫穿案例教學法，真正使學生在“做中學，學中做”，促進《基礎會計》的有效教學，才會有明顯的教學效果。

【關鍵詞】認知規律 基礎會計 有效教學

一、問題的提出

五年制高職教育是我國近年來出現的一個比較特殊的人才培養模式，特別是在江蘇省發展迅猛，每年達到幾萬人的招生規模，全國其他省份如上海、山東省也在嘗試這種辦學模式，它主要是滿足那些因為高級中學資源不足而無法接受高等教育的學生或是家長的社會需求而出現的一種教育模式，它是職業教育的一個新形式，從多年來的辦學經驗和用人單位的反映來看，社會的認可度還是很高的，它比三年制中職教育有著明顯的優勢，學生的職業素質和可持續發展明顯增強。最近，有專家對于會計是否適合五年制高職教育模式提出了疑問，無非是因為五年制高職的學生是初中起點，學習基礎、學習方法和學習習慣等諸多方面與高中生比有著很大的不同，但是從三年職中專會計、各地財校多年辦學的經……