日本研究生教育模式對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的啟示

[摘要]通過(guò)作者對(duì)日本筑波大學(xué)研究生教育的參與及體會(huì)，與國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)研究生教育進(jìn)行對(duì)比，希望對(duì)國(guó)內(nèi)的研究生教育有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；教育模式；日本

[中圖分類(lèi)號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1673-9701（2011）19-133-02

筆者于2010年在日本筑波大學(xué)以客座研究員身份工作學(xué)習(xí)了半年。在日本的交流與研究過(guò)程中，有幸參與了日本研究生培養(yǎng)的系統(tǒng)工作。通過(guò)與國(guó)內(nèi)研究生教育模式的比較，進(jìn)行分析歸納，希望對(duì)國(guó)內(nèi)的研究生教育有借鑒意義。

筑波大學(xué)是日本最古老的大學(xué)之一，已經(jīng)有130多年歷史，前身是東京高等師范大學(xué)，1973年擴(kuò)建而成筑波大學(xué)。筑波大學(xué)不采用日本傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)部、學(xué)科制，而是建立學(xué)群、學(xué)類(lèi)和專(zhuān)攻領(lǐng)域等新的教學(xué)組織形式以及新的研究組織形式——學(xué)系，旨在培養(yǎng)視野廣闊的學(xué)生和開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研究。通過(guò)對(duì)筑波大學(xué)研究生教育工作的參與及研究，分別從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1#8195;日本筑波大學(xué)研究生教育

1.1 入學(xué)教育

不同于國(guó)內(nèi)，日本大學(xué)的新學(xué)年從四月開(kāi)始。不同的研究室采用不同的形式辭舊迎新，最常見(jiàn)的形式是賞花會(huì)，因?yàn)?月正是櫻花爛漫的季節(jié)。筆者所在的研究室就是在賞花會(huì)上完成了新生的自我介紹和人員間的相互熟悉與溝通。賞花會(huì)后，還有一次很正規(guī)的入學(xué)教育。入學(xué)教育通常以研究室為單位，會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行全面的安排與部署，包括研究生分組情況、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室及貴重儀器的負(fù)責(zé)人、學(xué)年內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)安排以及對(duì)各年級(jí)研究生的具體要求。通過(guò)這次活動(dòng)，明確了責(zé)任與分工，有利于學(xué)生在學(xué)期初就對(duì)自己整個(gè)學(xué)年的活動(dòng)有一個(gè)完整的了解和規(guī)劃，避免了很多新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)無(wú)所適從的局面。

1.2 學(xué)術(shù)活動(dòng)

在日本的研究機(jī)構(gòu)，定期的學(xué)術(shù)活動(dòng)非常正規(guī)，很多研究室長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果良好[1，2]。在不斷的積累中，大家的水平得到了長(zhǎng)足的提高。筆者所在的研究室每周都有固定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。因?yàn)槿藛T較多，整個(gè)研究室根據(jù)研究方向又將人員分為三組。每組人員分別就各自研究方向和興趣，每周進(jìn)行一次文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。一般是研究生挑選一篇與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)，個(gè)人進(jìn)行精讀后總結(jié)歸納，做成一個(gè)類(lèi)似大摘要的文件分發(fā)給參加研討的人員，然后用ppt文件進(jìn)行匯報(bào)。每人的匯報(bào)時(shí)間為15分鐘左右，每次有兩人進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)完是討論和提問(wèn)時(shí)間，所有參會(huì)人員可以自由發(fā)問(wèn)。每周這樣堅(jiān)持下來(lái)，一學(xué)年的時(shí)間每個(gè)課題組可以完成約80篇文獻(xiàn)的共同學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

除了以上形式以外，研究生每學(xué)期還要對(duì)自己的課題進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)，這種匯報(bào)又分兩個(gè)層次。第一層次是在研究室內(nèi)部進(jìn)行，這種匯報(bào)每個(gè)月進(jìn)行1次，三個(gè)研究方向的人員集中在一起，大家對(duì)研究生的課題從各個(gè)角度進(jìn)行分析與討論。往往不同研究方向人員給的建議很有啟發(fā)性，通過(guò)交流與討論，大家可以打開(kāi)思路，許多設(shè)計(jì)與技術(shù)上的問(wèn)題迎刃而解。第二層次的匯報(bào)每學(xué)期進(jìn)行1次，這是更大規(guī)模的檢閱，這種匯報(bào)是和研究方向相近的研究室聯(lián)合舉行的，用一整天的時(shí)間聽(tīng)取所有同學(xué)的課題思路或匯報(bào)，雖然每個(gè)人只有短短的10分鐘，但是通過(guò)大家的精心準(zhǔn)備和有序組織以及導(dǎo)師們中肯的評(píng)論與建議，研究生可以更清楚地認(rèn)清課題中存在的問(wèn)題與不足，為今后研究指明了努力的方向，也為一些跨學(xué)科的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 交流與合作

筑波大學(xué)注重研究生的合作能力與交流能力的培養(yǎng)，筆者所在的研究組要求所有研究生參加日本每年一屆的全國(guó)專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)會(huì)議，而且所有二年級(jí)以上的同學(xué)必須投稿并在大會(huì)上發(fā)言宣講，這樣通過(guò)文章的撰寫(xiě)和不斷修改以及發(fā)言的準(zhǔn)備，使研究生得到極大的鍛煉，也為順利畢業(yè)打好基礎(chǔ)。

除了參加國(guó)內(nèi)的會(huì)議以外，工作出色的研究生也可以向國(guó)際會(huì)議投稿，如被錄用在大會(huì)發(fā)言，可以申請(qǐng)資助參加國(guó)際會(huì)議。這一方面刺激了學(xué)生做科研的積極性，另一方面也提高了研究生的外語(yǔ)水平，同時(shí)提高了研究成果的國(guó)際關(guān)注度，可謂一舉多得。此外，課題組與國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，盡可能做到產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。研究生們利用假期時(shí)間到這些機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)交流，增長(zhǎng)了閱歷，提高了認(rèn)識(shí)，也為畢業(yè)后的實(shí)際工作做好了熱身。

1.4 學(xué)位工作

筑波大學(xué)對(duì)于不同階段研究生的畢業(yè)要求不同，對(duì)于碩士研究生更關(guān)注基本能力的培養(yǎng)，碩士生只要能夠按照培養(yǎng)要求完成碩士論文和論文答辯就可以順利畢業(yè)，一般不要求發(fā)表論文。而對(duì)于博士的培養(yǎng)要求就要高很多，發(fā)表SCI論文只是最基本的要求，對(duì)于博士課題的創(chuàng)新性和先進(jìn)性要經(jīng)過(guò)導(dǎo)師和專(zhuān)家組的論證，而課題研究必須取得階段性成果才可以畢業(yè)，否則，發(fā)表論文再多也于事無(wú)補(bǔ)。

2對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)研究生教育的思考

當(dāng)前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究生教育正處于迅猛發(fā)展的階段，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。這一方面為培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才、多出快出科研成果創(chuàng)造了條件，可另一方面也暴露出了一些問(wèn)題與不足，結(jié)合國(guó)外的研究生教育模式，淺析如下。

2.1 研究生教育應(yīng)該個(gè)性化

培養(yǎng)具有獨(dú)立承擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)的工作能力和真正能解決實(shí)際問(wèn)題、一專(zhuān)多能的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識(shí)的醫(yī)學(xué)碩士是我國(guó)高等教育的目標(biāo)[3，4]。雖然每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的研究生培養(yǎng)計(jì)劃，但基本上這種計(jì)劃都是比較粗獷的，也不可能做到適用于所有的同學(xué)。因此，在研究生入學(xué)時(shí)，導(dǎo)師和同學(xué)間應(yīng)該多聯(lián)系、多溝通，根據(jù)每位同學(xué)不同的興趣和特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)方案。如有的同學(xué)熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)室工作、有的更喜歡案頭研究、有的有很強(qiáng)的溝通和領(lǐng)導(dǎo)才能、有的卻相對(duì)內(nèi)向不擅言辭，這就需要導(dǎo)師組根據(jù)這些特點(diǎn)制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在充分利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)彌補(bǔ)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉和提高。

2.2 讓研究生學(xué)以致用

現(xiàn)在的研究生教育很大的問(wèn)題在于研究生就業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己從事的研究和實(shí)際工作脫節(jié)，從而產(chǎn)生讀研無(wú)用的看法。其實(shí)，研究生階段的教育，尤其是碩士階段，基本能力的培養(yǎng)仍然十分重要，對(duì)于文獻(xiàn)的查閱、科研的選題、課題的實(shí)施、論文的撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)一定要把好質(zhì)量關(guān)，而不只是單純追求是否有論文發(fā)表。此外，針對(duì)畢業(yè)后將要從事的工作，有條件的學(xué)科也要盡可能給學(xué)生實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，如在論文撰寫(xiě)期間可以到工作單位見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，增加同學(xué)對(duì)將來(lái)工作的感性認(rèn)識(shí)。此外，在即將畢業(yè)的研究生中開(kāi)展就業(yè)教育也是很有必要的，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上和心理上做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究有創(chuàng)新性是對(duì)博士研究生的基本要求，但是許多博士研究生的研究是否有創(chuàng)新性卻往往引起爭(zhēng)議，原因在于對(duì)于創(chuàng)新的概念、創(chuàng)新的來(lái)源把握不好。筆者認(rèn)為，給學(xué)生相對(duì)寬松的科研環(huán)境和氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)新的必要條件。當(dāng)下，許多研究生在埋頭做著導(dǎo)師指定的的課題時(shí)很少去思考：我為什么要從事這項(xiàng)研究，它的意義是什么？如果不出現(xiàn)預(yù)定的結(jié)果，是否我的研究就一文不值了？

在日期間，我參加了諾貝爾獎(jiǎng)得主白川英樹(shù)的講座，受益匪淺。因?yàn)檎且淮闻既坏脑囼?yàn)失誤，使他產(chǎn)生了塑料薄膜是否可以導(dǎo)電的想法，通過(guò)不懈研究，終于研制出可以導(dǎo)電的高分子材料。其實(shí)，科學(xué)是沒(méi)有一定之規(guī)的，一定要讓研究生有懷疑一切的精神，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不是作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)員或技術(shù)員而工作，從而失去了提問(wèn)、思考的能力和勇氣。

研究生教育是個(gè)很大的課題，需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索與探討?，F(xiàn)在大家對(duì)研究生教育問(wèn)題日益重視，很多單位和研究機(jī)構(gòu)都做了大膽的努力和嘗試，取得了很好的效果[5-7]。相信隨著我們堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)的研究生教育會(huì)逐步縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造出更多的科研成果，為我國(guó)的第一生產(chǎn)力——科技的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（收稿日期：2010-12-15）