淺談數學課堂教學方法的設計

【摘要】各種教育、教學的實施都要通過課堂來實現.課堂作為創新教育教學的主陣地、教改教研的主戰場，不論什么樣的教育理念、課程資源都必須在課堂上加以實踐、運用、演練.以下就“輕松課堂，幽默課堂，游戲課堂，和諧課堂”來和大家一起探討.

【關鍵詞】教學；方法；設計

一、輕松課堂

我們的教育方針一直在喊“減負”，可什么才是“減負”？我們老師都知道我們的教育任務并沒有減少，因此我們教師為了完成任務并取得“好的成績”，在課堂上總想利用一切時間來講授知識.其實我們的學生根本就沒有時間來消化理解，更沒有提高和創新的機會.一段時間以后學生記住的東西就寥寥無幾了.我們怎么樣才能做到真正的減負？例如，我在教學“簡單幾何體的側面積”時，我就提前要求學生制作各種幾何體教學模具，在教學時把各種幾何體模具的側面讓學生一一展開，學生再跟著老師的問題就很容易把各種幾何體的側面積公式推導出來.我們在教學中就應該給學生思考動手的時間和充分自由想象的空間讓他們真正參與到問題的探究中，尤其是放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現在的主動者.只有讓學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，并讓他們憑著直覺大膽去猜想，發現物物之間的聯系，形成體系再加以證實，得到我們所要的數學知識.

二、幽默課堂

要想在數學課上打開學生的“胃口”，一定要講究我們教師的課堂語言，以及教師的語言表達方式和質量以顯示數學的韻味.一般來說，數學課堂學習的大都是固定的、抽象概括的知識和理論，因此它沒有語文和英語等其他學科那樣生動形象，富有情趣，所以很容易使我們的數學課堂枯燥乏味，平淡無奇，使學生不樂意去學，甚至昏昏欲睡.如果我們老師以生動有趣、詼諧幽默的語言來傳授知識，既可以讓學生感受到數學學習過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，又可以活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界.

如，我在講授“簡單的幾何體”時，剛講到球體，就有一個平時調皮的學生把籃球扔到講臺上，教室里頓時靜得連呼吸聲都聽得到，大家都面面相覷，等待老師“暴風雨”的到來.這時紀律班長很生氣，正準備起來，然而我卻幽默地說：“你們不是想了解球體嗎？你們看它已經不由自主地滾上來了，讓我們來一起把它的特征說一說.”在學生正確回答完這個問題后，我進一步問：“你們為什么回答得這么正確？”有的學生說：“我們經常見到啊！”有的學生就說：“老師，我們面前擺著一個球.”“是啊，剛才那名同學并不是想搗亂我們的課堂，他是想讓你們更好地回答老師提出的問題，你們是不是應該……”還沒有容我說完，同學們的掌聲就已經響起.

幽默乃師生之間的“潤滑劑”，它往往能收到化解矛盾、解除緊張與難堪的奇效.當學生出現錯誤時，教師幽默的語言、動作能大大削弱甚至消除學生在受挫后的尷尬和難堪心理，保護他的自尊心，特別是高中的學生，他們的自尊心極強.課堂上的幽默既不損傷教師的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，笑聲會產生一種平衡的影響作用，親切的笑聲，即使是片刻即逝的笑聲，也能填平人們的看法之間的鴻溝.

三、游戲課堂

“游戲是人生不可缺少的活動，不論年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書為游戲，那么讀書不就會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”根據陳鶴琴老先生的以上觀點，我在數學課堂教學中經常組織學生進行游戲，把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，達到了很好的教學效果.我們的學生大都是十六七歲，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡，他們的內心世界是豐富多彩的，如果讓他們長時間專心地學習抽象的數學知識，那么就會讓他們覺得大腦疲勞，從而思維松懈經常出現情緒低落的現象.此時如果我們把知識和游戲結合起來，豐富多彩的游戲活動會把學生的注意力吸引過來，學生在游戲活動中親身體驗和自主探索知識，他們的心情愉快，精神飽滿，思維處于積極狀態，學生在獲得知識、開發智力的同時，也在享受著成功的快樂，從而提高課堂教學效率，達到事半功倍的教學效果.

這樣的課堂老師教得輕松，學生學得也輕松，而且學生在玩的過程中，學到的知識更加得牢固.知識不是由老師直接灌輸的，而是在教師的引導下，學生通過親身觀察、探索、思考而得到的，這樣一個過程不僅提高了學生參與數學學習的積極性，而且培養了學生思維的靈活性和敏捷性，同時也培養了學生學習數學的興趣.

四、和諧課堂

美國心理學家羅杰斯認為：成功的課堂教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛.作為教師，愛護學生是我們義不容辭的責任.我們只有以飽滿的熱情去關愛學生，師生之間才有可能心靈溝通.“親其師，信其道.”我們的教育也就很容易被接受了.

例如，現在的高中生幾乎都有手機，上課期間學生玩手機的大有人在，可我們老師不能強壓他們，我們應該用和諧的辦法來解決此事.如，一次上課期間有名學生的手機響了，他也是怕影響同學們上課，于是俯下課桌對來電者說：“哥們兒我在上課……”當時教師里很安靜，大家都把目光投向那名同學，稍稍停一會兒我說：“大家把目光都投向他，你們是贊同還是反對他的這種行為？”大家異口同聲地說：“反對.”“哦，那你們的意思是說上課期間是不能接打電話了？”同學們又異口同聲地說：“不能.”這時已經有幾名同學把手機關掉了，接著就聽到各種各樣的關手機的聲音.短短幾句對話，就拉近了師生之間的距離.人非草木，孰能無情？更何況這些天真無邪、淳樸善良的孩子？你對他笑，他就對你笑，你對他全心全意地投入，他就會對你的工作產生回報.學生在課堂上學到的也不僅是知識，更是怎樣做人.

總之，我們在教學時要根據數學課的特點，適時、適當地改變不同的教學方法來給學生傳授知識，盡可能地從多方位、多角度促進學生各方面的發展.課堂教學真正的精華在于促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展，使學生成為數學學習的主人，而教師只是數學學習的組織者、引導者與合作者.