探尋轉(zhuǎn)化策略 提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

【摘要】普通高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生占有的比例越來越大，他們不僅存在知識上的缺陷，還有較為嚴(yán)重的非智力障礙.多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)不明確，興趣不濃，信心不足，畏懼心理嚴(yán)重，學(xué)業(yè)不良的現(xiàn)象普遍存在.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，探尋其生成原因，尋求轉(zhuǎn)化對策，對全面提高我國的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)不良；轉(zhuǎn)化；策略

一、普通高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的原因

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)斷裂

現(xiàn)行的普通高中學(xué)生來源復(fù)雜，許多學(xué)生并不能完全掌握初中數(shù)學(xué)的主要知識點(diǎn)及重要的數(shù)學(xué)思想和方法，面對高中數(shù)學(xué)的要求，便出現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移鏈斷裂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)茫然，接受新知識困難.

2.對數(shù)學(xué)的恐懼導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏興趣

高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課有恐懼心理，部分學(xué)生更將數(shù)學(xué)視為枯燥、繁瑣的代名詞，學(xué)習(xí)興趣缺乏，上課不認(rèn)真聽講，課后不做作業(yè)或抄別人的作業(yè).

3.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生常表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)上沒有明確目標(biāo)，得過且過，不善于約束自己，行為多自由散漫；他們的學(xué)習(xí)態(tài)度往往不端正，學(xué)習(xí)被動敷衍，自甘落后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差.

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只限于死記硬背，課前不預(yù)習(xí)也不及時復(fù)習(xí)；課堂上表現(xiàn)為注意力不集中，不能跟上老師講課的節(jié)奏；把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，馬馬虎虎，應(yīng)付了事.

5.情緒情感障礙

主要表現(xiàn)為：情緒低落，上課無精打采，對數(shù)學(xué)有排斥感，對教師沒有認(rèn)同感，討厭學(xué)數(shù)學(xué)，缺乏熱情，不懂也不請教別人，無所用心，對別人的話似聽非聽，有意躲避教師的眼神，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒.

6.教與學(xué)的脫節(jié)

高中教師由于較少接觸初中教學(xué)的實(shí)際，對初中教材及大綱較模糊，對于初中生尤其是學(xué)業(yè)不良者的學(xué)習(xí)狀況缺乏了解，課堂上仍舊照本宣科，由此造成數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生越來越多的不正常現(xiàn)象.

二、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提倡有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力.針對數(shù)學(xué)的特點(diǎn)(知識的連貫性、題目的靈活性、思維的嚴(yán)密性、方法的多樣性)，教師在平時的課堂教學(xué)中要適當(dāng)注意學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生形成和掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力.

(2)正確把握“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.采取分層方法、小步子原則與因材施教原則，正確把握“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(3)開展課外活動與社會實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合.

2.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)

(1)運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.教師可以應(yīng)用眼神、手勢、微笑、目光及口頭表揚(yáng)等方式鼓勵學(xué)生，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué).

(2)展示數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣.畢氏學(xué)派試圖從數(shù)和數(shù)的比例中求得美與美的形式，終于從五角星中發(fā)現(xiàn)了“黃金比”.因此，在教學(xué)中，教師要努力展示數(shù)學(xué)的美學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審美情趣.

(3)加強(qiáng)數(shù)學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情.根據(jù)課程內(nèi)容，適時介紹一些數(shù)學(xué)史，使學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就、中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀以及與發(fā)達(dá)國家數(shù)學(xué)的差距，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情.

(4)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境.要改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良的狀況，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動力.因此，要抓好管理教育，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境.

3.探索和研究切合實(shí)際的教學(xué)方法

教師應(yīng)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)過程，通過有趣的例子和生動的語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

(1)激發(fā)學(xué)生的求知欲.教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在迫切要求之下學(xué)習(xí).

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極探究.例如，在二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)過程中，要研究二項(xiàng)式系數(shù)的一般規(guī)律.我們先通過楊輝三角看看N為特殊值時，二項(xiàng)展開式中二項(xiàng)式系數(shù)有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生猜想，猜想是發(fā)現(xiàn)的開始.

(3)組織分層次的變式訓(xùn)練.學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)該一味地模仿，而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)層次提供有梯度的練習(xí)，提高訓(xùn)練效率.

(4)連續(xù)地構(gòu)造知識系統(tǒng).結(jié)合必要的講解，指導(dǎo)學(xué)生對新知識進(jìn)行歸納并融入到自身原有的知識體系之中.

(5)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時反饋調(diào)節(jié).對學(xué)生必須掌握的知識技能，教師要給出明確的目標(biāo)和詳細(xì)的分類，這樣有利于檢測.在教學(xué)過程中更要隨時了解和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地進(jìn)行答疑和講解.

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒情感

(1)克服不必要的恐懼與焦慮.學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和考試情境下，往往由于擔(dān)心失敗，注意力不易集中，因此，教師應(yīng)幫助他們克服恐懼與焦慮情緒.

(2)形成積極的自我學(xué)習(xí)、教育的內(nèi)部動力機(jī)制.教師應(yīng)充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制，使學(xué)生消除心理障礙和心理壓力，產(chǎn)生自信心，在輕松愉快的環(huán)境和狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí).