使用多媒體優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

【摘要】現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的沖擊，現(xiàn)代教育技術(shù)成果在教學(xué)環(huán)節(jié)中被廣泛地使用，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展.利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地節(jié)約課時(shí)，降低高等數(shù)學(xué)的抽象難度，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.通過(guò)分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指出當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的一些問(wèn)題并提出了幾點(diǎn)改革方案，以便充分發(fā)揮多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用.

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大屏幕技術(shù)的日益完善，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)成果在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了極大的活力，在課堂教學(xué)中使用多媒體已成為當(dāng)今高等教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施.隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)條件的改善，國(guó)內(nèi)幾乎所有的高等院校都已不同程度地建設(shè)了一定數(shù)量的多媒體教室，許多教師使用多媒體授課，這在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率.多年的教學(xué)實(shí)踐表明，使用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)能解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以解決的問(wèn)題，改善了教學(xué)效果.但是，作為一種新的教學(xué)手段，在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題.下面就本人多年來(lái)在高職院校使用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會(huì)，對(duì)使用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及存在的一些問(wèn)題作一些不成熟的研究和探討，以便充分發(fā)揮多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功能.

一、使用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.有利于節(jié)約課時(shí)，提高課堂教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式不同，多媒體教學(xué)采用的是“電子教案”.利用計(jì)算機(jī)極大的存儲(chǔ)能力，教師在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容提前制作在課件上，教師在上課時(shí)只需將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示，省去了教師在黑板上書寫的時(shí)間，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，同時(shí)也減少了學(xué)生在座位上被動(dòng)等待的時(shí)間.這樣，教師就可以對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)投入更多的時(shí)間和精力，提高教學(xué)效率；或者將節(jié)約出來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和練習(xí)，提高課堂教學(xué)效果.以高等數(shù)學(xué)為例，從教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一方面，教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時(shí)又普遍受到壓縮；另一方面，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)質(zhì)量不僅不能降低，而且要進(jìn)一步提高.多媒體教學(xué)為解決這一問(wèn)題提供了可能性.

2.有利于學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和公式的理解與掌握

高度抽象性是數(shù)學(xué)的基本特征之一.高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，特別是基本的數(shù)學(xué)概念、定理，一般說(shuō)來(lái)要比初等數(shù)學(xué)更為復(fù)雜和抽象.而要想學(xué)好高等數(shù)學(xué)，首先就要準(zhǔn)確深入地理解基本概念，把握其本質(zhì).數(shù)學(xué)概念常常又是以某種抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)敘述的.對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，一接觸高等數(shù)學(xué)就要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一開(kāi)始就會(huì)感覺(jué)到高等數(shù)學(xué)的抽象、難懂和枯燥，從而產(chǎn)生了畏懼高等數(shù)學(xué)的心理.多媒體教學(xué)可以使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀生動(dòng)、形象易懂.一方面，發(fā)揮多媒體圖文并茂的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的感官和好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣；另一方面，利用多媒體強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)演示功能，可以將靜態(tài)、孤立和抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閯?dòng)態(tài)、連續(xù)和形象，從而有助于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和掌握.例如，導(dǎo)數(shù)概念的幾何意義表達(dá)的是一種當(dāng)Δx→0時(shí)，k割→k切的動(dòng)態(tài)過(guò)程，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程顯然是無(wú)法呈現(xiàn)給學(xué)生的，學(xué)生只能通過(guò)抽象思維來(lái)理解這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而對(duì)于抽象思維能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程是很難理解的.利用多媒體，教師就可以用“動(dòng)畫”將這一過(guò)程直觀形象地展示出來(lái)，降低了抽象思維難度，從而也可以幫助學(xué)生透過(guò)導(dǎo)數(shù)概念的抽象形式理解其本質(zhì).抽象的概念、定理、公式得到了理解和掌握，學(xué)生就不再畏懼高等數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣也就增強(qiáng)了.

3.有利于充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.這就要求在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn).但現(xiàn)行的教科書呈現(xiàn)在學(xué)生面前的大多是嚴(yán)格系統(tǒng)的科學(xué)，往往都直接地給出了結(jié)果，而隱去了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.傳統(tǒng)教學(xué)由于受到技術(shù)的限制，對(duì)于有些內(nèi)容，教師只能用靜態(tài)圖形引導(dǎo)學(xué)生去想象，學(xué)生也只有利用自身的抽象思維能力去理解，而大多數(shù)學(xué)生的思維則更傾向于形象性，這樣，對(duì)于有些難以理解或不易觀察到的內(nèi)容，教師往往花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力講解后，學(xué)生還是難以理解和接受.利用多媒體卻可以很好地解決這一難題.利用多媒體強(qiáng)大的存儲(chǔ)能力和動(dòng)態(tài)展示功能，可以揭示自然科學(xué)中通常難以看到的微觀世界，模擬各種與實(shí)際相類似的現(xiàn)象，充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，理解其本質(zhì)，解決那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)、難以講清楚的現(xiàn)象和理論，使學(xué)生感知直接、理解容易，簡(jiǎn)化了將抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維能力、形象思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng).

4.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知.化解難點(diǎn)、解除疑惑才能有效地保證教學(xué)過(guò)程的順暢.難點(diǎn)一般來(lái)自兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生已有的認(rèn)知水平與新內(nèi)容之間存在較大的落差，加之?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容理論性很強(qiáng)，大部分學(xué)生都會(huì)感到比較深?yuàn)W，難以理解接受；二是對(duì)教師而言，由于教學(xué)手段不得力，有些內(nèi)容難以充分展示出來(lái)，從而妨礙了學(xué)生的接受.多媒體教學(xué)可以通過(guò)提供大量的感性材料來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能和發(fā)揮其形象思維能力，將傳統(tǒng)教學(xué)難以講清楚的抽象的問(wèn)題形象化，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn).例如定積分、重積分的概念是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它們都是用一個(gè)非常抽象的極限來(lái)定義的，而在講解概念的過(guò)程中，無(wú)論教師將圖形畫得多么的細(xì)，都無(wú)法展示出無(wú)限細(xì)分這一分割過(guò)程，利用多媒體強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)演示功能，將定義中的“任意分割、任意選取”制成動(dòng)畫在課堂上播放，讓學(xué)生清楚地看到分割得越細(xì)積分和就越接近于面積或體積的真實(shí)值，從而使學(xué)生對(duì)積分的“大化小、常代變、近似和、取極限”的思想就有了一個(gè)更加直觀、深刻的理解，使抽象的數(shù)學(xué)感念變得具體而生動(dòng)了.另外，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容或?qū)W生比較容易出錯(cuò)的地方，教師可以配以不同的字體、顏色等以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生意識(shí)到這是重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)特別地加以注意.

5.有利于幫助學(xué)生“回憶”教授過(guò)的內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在講授新知識(shí)之前，往往都需要進(jìn)行復(fù)習(xí)引入這一必要的過(guò)程.教師先復(fù)習(xí)上節(jié)課或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)講授過(guò)的內(nèi)容，幫助學(xué)生“恢復(fù)記憶”，然后再引出新課.另外，在講授新課的過(guò)程中，也經(jīng)常需要用到前面的知識(shí).比如，在定理的證明或公式的推導(dǎo)過(guò)程中，往往會(huì)用到前面已得出的結(jié)論或公式，而這些內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)遺忘，這就需要老師進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行“回憶”.傳統(tǒng)教學(xué)方式下這一過(guò)程需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且不可能將上節(jié)課或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)講授的內(nèi)容詳盡地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣仍然會(huì)有一部分學(xué)生不能回憶起老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間又妨礙了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是新課的復(fù)習(xí)引入還是在講授新課的過(guò)程中，教師只需將當(dāng)時(shí)講授的幻燈片重新調(diào)出來(lái)回放即可將以前講課時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)，迅速地幫助學(xué)生“恢復(fù)記憶”，既節(jié)約了課堂時(shí)間又保證了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行.

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

高等數(shù)學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、幾何直觀能力和運(yùn)算能力以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求.在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一條有效途徑，我們正在做各種有效的嘗試.首先，多媒體教學(xué)節(jié)約了課時(shí)，這為實(shí)現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模的思想提供了可能性.其次，為了引入數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想，教師往往需要給學(xué)生提供大量的素材，而利用多媒體強(qiáng)大的存儲(chǔ)能力素材瞬間即可呈現(xiàn)給學(xué)生，教師此時(shí)則可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維的觀點(diǎn)去觀察、分析和表示各種事物關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，從紛繁復(fù)雜的具體問(wèn)題中抽象出我們熟悉的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)建模意識(shí)成為學(xué)生思考問(wèn)題的方法和習(xí)慣.另外，大量數(shù)學(xué)軟件包如Mathematics、Matlab等的開(kāi)發(fā)和利用，也使得數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想在高等數(shù)學(xué)課中得以真正的實(shí)現(xiàn).高等數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容如極限與生長(zhǎng)模型、解微分方程等都是很好的建模素材.通過(guò)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系了實(shí)際，學(xué)生了解了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高.

二、多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.顯示速度太快，影響整體教學(xué)效果

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)的顯示速度明顯快于傳統(tǒng)的板書速度，使得教師很難把握課堂教學(xué)節(jié)奏.尤其是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往利用節(jié)約下來(lái)的板書時(shí)間加大教學(xué)信息量，而信息量過(guò)大又會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦上多媒體課的情緒.

另外，由于幻燈片切換過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及記筆記，甚至沒(méi)有充分的時(shí)間考慮有關(guān)的課堂提問(wèn)，只能被動(dòng)地接受，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去，勢(shì)必影響整體教學(xué)效果.

2.過(guò)分追求課件的表面形式，分散學(xué)生的注意力

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)特別注意一切教學(xué)手段都應(yīng)有助于教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).多媒體的特點(diǎn)就是圖文并茂，利用其集文本、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)于一體的功能吸引著學(xué)生的注意力，但若制作得過(guò)于花哨，插入了一些不必要的動(dòng)畫或音樂(lè)，讓形式?jīng)_淡了內(nèi)容，反而分散了學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握不能發(fā)揮其有效作用，更不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

3.不利于學(xué)生邏輯推理能力和抽象思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于高等數(shù)學(xué)課程中的定理的證明、公式的推導(dǎo)和例題的演算，這些內(nèi)容都需要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生先進(jìn)行深入的思考，根據(jù)已知條件推出相應(yīng)的結(jié)論，然后再由老師逐步地表達(dá)出來(lái).采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容往往是一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后再讓學(xué)生慢慢閱讀和理解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用其強(qiáng)大的動(dòng)畫和演示功能，可以將抽象的問(wèn)題形象化，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解和掌握，但這些畢竟不能代替抽象思維，長(zhǎng)此以往，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴形象直觀，不利于其抽象思維能力的培養(yǎng).

三、多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方案

1.與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，力求達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果

多媒體作為一種新的先進(jìn)教學(xué)手段，的確有其自身的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)方法所不具備的，但這并不等于多媒體就可以代替其他一切教學(xué)手段.必須明確多媒體也僅僅是教學(xué)手段之一，它只是在某些方面優(yōu)于其他媒體而已，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果就必須與其他的教學(xué)手段相結(jié)合，教師要明確什么地方需要用多媒體，什么地方不適合用多媒體而須選用其他的教學(xué)手段.例如，我們認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程中有關(guān)的概念和定理的內(nèi)容可以使用多媒體顯示出來(lái)，既節(jié)約時(shí)間，又可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而有關(guān)定理的證明、公式的推導(dǎo)和例題的演算，則需要老師在黑板上進(jìn)行，使用邊推導(dǎo)演算邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生共同完成對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程.

2.開(kāi)發(fā)“內(nèi)容精湛、制作精良”的高等數(shù)學(xué)多媒體課件

開(kāi)發(fā)出“內(nèi)容精湛、制作精良”的高等數(shù)學(xué)多媒體課件是使用多媒體優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提條件.采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先要制作多媒體課件，但制作多媒體課件并不是簡(jiǎn)單地將書本內(nèi)容制成幻燈片，也不是所有的內(nèi)容都適合制成課件搬上課堂.這就要求教師首先應(yīng)針對(duì)所講授的課程分析教學(xué)內(nèi)容，理順課程知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的邏輯關(guān)系，然后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)和組織要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，符合教學(xué)原則，表現(xiàn)形式要具有吸引力.課件設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，有條有理，易于學(xué)生接受.語(yǔ)言文字要規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容及表達(dá)方法要符合該學(xué)科的基本原理.文本、圖像、聲音等運(yùn)用合理，畫面簡(jiǎn)潔清晰、和諧、自然.課件設(shè)計(jì)要突出主體內(nèi)容，符合人的記憶規(guī)律等.開(kāi)發(fā)出的課件在使用的過(guò)程中可能還會(huì)遇到事先沒(méi)有想到的問(wèn)題，這就要求在使用的過(guò)程中不斷地進(jìn)行修改、完善，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法、意見(jiàn)，幾經(jīng)反復(fù)，才能形成一個(gè)較好的課件.

3.注重師生交流，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被老師富于情感的語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)“表演”技巧所吸引，容易形成良好的課堂教學(xué)氣氛.而在多媒體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力更多地集中在沒(méi)有情感的大屏幕上，而教師則成了放映員，在不知不覺(jué)中忽視了與學(xué)生的情感交流.因此，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要注意靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛，注重師生間的情感交流.講解時(shí)注意語(yǔ)言的表達(dá)要具有啟發(fā)性和感染力，聲音要抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生始終跟著老師的思路走，及時(shí)回答老師提出的問(wèn)題.教師在講解的過(guò)程中還要注意學(xué)生情緒的變化，善于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法.另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂節(jié)奏慢，學(xué)生習(xí)慣將老師的板書一字不漏地記在筆記本上，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都反映：幻燈片切換太快，根本來(lái)不及記筆記.當(dāng)然，教師也要改善教學(xué)方式，對(duì)課本上沒(méi)有的例題、習(xí)題等內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)亓舫鲂r(shí)間給學(xué)生記筆記，但更重要的還是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，如建議學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)檎n件上的大部分主要內(nèi)容書本上都有，對(duì)于這部分內(nèi)容則不需要記筆記，只需要簡(jiǎn)單地做個(gè)記號(hào)就行，主要還是集中精力聽(tīng)老師講解.課后還要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固并完成作業(yè)，將新知識(shí)及時(shí)地吸收消化，以便更好地適應(yīng)多媒體課堂教學(xué).

采用多媒體進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)已成為高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的方向.幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：它在節(jié)約課時(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要作用，當(dāng)然也出現(xiàn)了很多新的問(wèn)題，在穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革方面我們深感還有許多工作要做，諸如有許多教師還不具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，陳舊的課程設(shè)置已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，等等.為了進(jìn)一步深化高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐，相信通過(guò)我們?nèi)w數(shù)學(xué)教育工作者的不斷努力，一定能夠把高校的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)工作做得更好.

【參考文獻(xiàn)】

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