試論中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題以及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】目前，中職學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大.教師只有不斷更新教育觀念，引進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；學(xué)生問題；應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需求，中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，以至于目前中職學(xué)校放開了招生限制，初中畢業(yè)生不需要參加考試就可以直接進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí).因此導(dǎo)致了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，要想使這些問題得到徹底解決，就要有相應(yīng)的教學(xué)策略.

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是不能升入高中的學(xué)生，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差不能走上高中考大學(xué)的路子，無(wú)奈之下只好轉(zhuǎn)到中職學(xué)校學(xué)技術(shù).因此，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度都不好，因此，中職學(xué)生很明顯在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面缺乏興趣.即便是擁有興趣的同學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也會(huì)因基礎(chǔ)原因?qū)W習(xí)起來(lái)非常費(fèi)力.在這種情況下，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)果既有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題上會(huì)有自暴自棄的想法，更不用說(shuō)提高學(xué)習(xí)成績(jī)了.

另外，隨著我國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展，中職教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)跟不上教育發(fā)展的速度，許多中職學(xué)校缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)所必備的設(shè)備，尤其是中職學(xué)校重“專業(yè)課程”輕“文化課程”的辦學(xué)思想，導(dǎo)致文化課的教學(xué)經(jīng)費(fèi)明顯不足，甚至顯得捉襟見肘.這些都使中職數(shù)學(xué)教學(xué)舉步維艱.

二、對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

基于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新，尋找適合中職學(xué)生的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急.

1.以人為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠通過自己的努力，獲得成功的喜悅，從而漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為本，摸清學(xué)生的具體情況，既要注意到在班級(jí)教學(xué)中為所有學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意到每一名學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上都能夠有所發(fā)展.對(duì)不同的志趣的學(xué)生，教師要區(qū)別對(duì)待，讓不同的學(xué)生都能在不同的時(shí)刻、不同的問題情境中獲取掌握知識(shí)的成功的喜悅.

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是比較困難的一個(gè)科目，雖然說(shuō)部分較為勤奮的學(xué)生能夠記住一些公式以及定理，但是具體到一定的數(shù)學(xué)環(huán)境中，學(xué)生還不能靈活運(yùn)用.對(duì)這種現(xiàn)象，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)就要緊扣教學(xué)大綱，讓學(xué)生掌握住基本的知識(shí)技能的同時(shí)，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力.也就是說(shuō)，學(xué)生只有提高了自身分析問題以及解決問題的能力，同時(shí)發(fā)展了自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也就成了水到渠成的事情.

（1）盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生掌握專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵條件.要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力入手.這就需要教師的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，教育觀念要隨時(shí)更新，只有和諧、融洽的課堂氣氛才能使學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)任務(wù)，形成創(chuàng)新思維.學(xué)生在課堂上思維活躍，才能觸碰創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而主動(dòng)積極地配合教學(xué).久而久之，學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的喜悅中才會(huì)形成良性循環(huán)，努力去開展創(chuàng)造性的活動(dòng)，進(jìn)而努力去創(chuàng)新.

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，體會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生慢慢就會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).學(xué)生通過情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)逐漸增強(qiáng)了.

（2）巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師在教學(xué)中要在緊扣教學(xué)目標(biāo)的前提下，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，樹立教材，充實(shí)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材.這樣，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容既能體現(xiàn)學(xué)生已有的興趣特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又能夠盡可能地拓展學(xué)生的視野.

在教學(xué)中，教師不但要巧妙設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鍛煉其思維能力.教師在肯定學(xué)生思維的正確性的時(shí)候，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，教師要注意提出的可塑性問題要給學(xué)生留下質(zhì)疑的條件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生大膽地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去思考.在教學(xué)中，教師要注意方法，提高效率，充分利用課堂教學(xué)，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化，促進(jìn)全同發(fā)展.

（3）積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新自信心.在培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題的時(shí)候，要防止學(xué)生不注意數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提出問題比較隨意，要讓學(xué)生科學(xué)性質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的自信心.教師要始終以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極觀察、分析以及討論，適時(shí)點(diǎn)撥，教師當(dāng)好導(dǎo)演，演出適合學(xué)生的風(fēng)格.

3.在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的不同水平，分層次教學(xué)

教師要了解學(xué)生的不同的基礎(chǔ)差異，因材施教，分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校“低進(jìn)高出”的教學(xué)目標(biāo).

教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的不同情況，注意學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，要在深入理解不同的學(xué)生基礎(chǔ)和興趣上的差異在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，讓不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，通過自己的努力以及教師的培養(yǎng)都能收獲到成功的喜悅.

數(shù)學(xué)分層次教學(xué)是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，因材施教，為培養(yǎng)多層次人才而采取的一項(xiàng)必要的措施.在同一個(gè)班里，可以分層次教學(xué)；在備課時(shí)，可以分層次篩選教學(xué)內(nèi)容.

總之，雖然在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的問題，但是，只要教師認(rèn)真琢磨，仔細(xì)研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，每一位中職學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更上一個(gè)新的臺(tái)階.

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