職高數(shù)學(xué)教育的探究

【摘要】本文針對職高院校的特點論述了職高院校數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變、職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究和實踐這三個方面.

【關(guān)鍵詞】職高院校；模式；數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)學(xué)科，在知識經(jīng)濟(jì)時代，越來越受到各行各業(yè)的重視.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變；而一所綜合性職高院校，它包括了高職、職高、綜合高中，還有著多樣的專業(yè).在這種轉(zhuǎn)變、這樣的環(huán)境下，如何創(chuàng)新職高院校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使原本初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職高院校的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和借助計算機(jī)解決實際問題，是我們數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問題.

一、職高院校數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變

中等職業(yè)學(xué)校有著專業(yè)多樣性的特點，它是職業(yè)技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是另一種類型的教育.職高學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)走“實用型”的路子，而不能以“學(xué)術(shù)型”“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo).職高院校的數(shù)學(xué)教育不同于普通中學(xué)學(xué)生和高校數(shù)學(xué)系學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實際問題的自覺性.下面我就淺談一下對職高和高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的一些想法.

二、職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族不斷進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.”創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，精心營造創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化解題過程，通過啟發(fā)知識來啟發(fā)創(chuàng)新、開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)和教改的根本任務(wù).下面重點介紹一種開放性模式教學(xué)——讓“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)課堂.

1.大家提問題，大家討論

這是一種開放的課堂教學(xué)模式.課堂上由學(xué)生自己提出問題，自己討論解決，教師只是討論的組織者和誘導(dǎo)者.當(dāng)然，教師也可以和學(xué)生平等地參與討論.例如“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”“排列與組合”課就是這樣處理的.課堂上可以有反駁和質(zhì)疑，辯論進(jìn)入了課堂.學(xué)生提出什么問題并非教師所能預(yù)料，許多解法都是教師未曾想過的.

2.讓學(xué)生自己參與考試試卷評價

第一種是自己講自己的錯題.如果自己不會做，要講給大家聽，先得自己弄懂它；如果原先缺乏信心，總是恐懼自卑，那么學(xué)生通過講前備課，然后講給大家聽，他會發(fā)現(xiàn)，真鉆進(jìn)去了，其實也沒什么可怕的.第二種是學(xué)生講自己的好辦法，展示自我，交流比較，可以受到激勵和啟發(fā).

3.改進(jìn)學(xué)法，提高自學(xué)能力

美國杰出數(shù)學(xué)家波利亞說過：“自學(xué)的動力與能力的結(jié)合便構(gòu)成了成功的階梯.”自學(xué)能力是《大綱》中提出的學(xué)生必須具備的六種能力之一.

需要說明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中不以課上處理習(xí)題的多少為標(biāo)準(zhǔn)，而J 注重情景創(chuàng)設(shè)，注重思想方法和直覺思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生課堂的參與，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)科特征之中所透析出的哲理揭示，這些都成為“自主學(xué)習(xí)”式課堂能順利實施的重要前提.

三、高職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與實踐

高職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育.這就使高等職業(yè)教育與普通高等教育在類型上區(qū)別開來，這也是高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的第一屬性.因此，高職的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色.為了加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)實踐中對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法作了一些研究.

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一般說來，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，常常是因為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題.所以，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的.如在每堂課開始時即向?qū)W生講清楚本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課之前留出5分鐘作小結(jié)，指出這部分內(nèi)容在整個理論體系中的地位，應(yīng)掌握程度的最高要求與最低要求.在剛開始的一段時間里，教師甚至還要教學(xué)生課后如何看數(shù)學(xué)書，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

2.化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)，尤其是高等數(shù)學(xué)，向來以抽象著稱，有機(jī)會學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的都不是“常人”，是“精英”，而職業(yè)教育使這種“精英教育”變成了“大眾教育”.所以職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對數(shù)學(xué)公式、定理的論證多么完美，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用.教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受.給學(xué)生一個具體的可供想象的空間，使他們懂得用數(shù)學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象.這樣不僅加深了學(xué)生對概念的理解，而且也利于培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣.

3.多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于計算機(jī)的廣泛應(yīng)用以及數(shù)學(xué)軟件的日臻完善，為了讓學(xué)生了解計算機(jī)和數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們嘗試了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與計算機(jī)功能結(jié)合，引進(jìn)了幾何畫板繪制空間曲面，制作數(shù)學(xué)課件.應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅能給學(xué)生一種全新的感覺，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，加深對所學(xué)知識的理解，而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)用有了切實的體會.

職高院校的學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識較差，但動手能力和思維都比較靈活，針對這一特點，教師可以在教學(xué)情景設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新.讓學(xué)生在動手的過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣.職高院校有著不一樣的環(huán)境，不一樣的學(xué)生，不一樣的教育，作為一名職高學(xué)校的教師，我們需要因地制宜，因生而教.