摘 要：在新課程改革逐步深入的趨勢下，初中歷史教學模式應逐步更新，融入多元化的教學元素，突出歷史教學的豐富性，以符合學生的實際學習需求與成長需要。特別是在信息技術飛速發展的背景下，初中歷史教師應重視微課的應用價值，將其應用于歷史課堂，增強歷史教學的有效性。

關鍵詞：初中歷史;微課;應用價值

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0024-02

引 言

由于歷史事件的真實性及歷史教學內容的枯燥性， 歷史教學對學生的自主學習提出了更高的要求。歷史事件的真實性要求學生精準記錄歷史事件的發生時間、發展過程、社會背景等，使學生面臨較大的學習困難，因此，部分學生由于缺乏歷史學習興趣，甚至產生了厭學情緒，這對他們歷史核心素養的形成極為不利。基于此，初中歷史教師可以利用微課節約課堂教學時間，提高教學的精準度，契合學生的個性特點，以滿足學生的實際學習需求。

一、初中歷史課堂中微課的應用價值

第一，豐富教學內容。在初中歷史教學過程中，教師有效利用微課，不僅可以打破傳統的、單一的教學模式，還有利于教師更新教學思維、創新教學方法，使教學手段更具有吸引力，進而滿足學生的學習需求。微課的應用不僅意味著信息技術的優化應用，更體現了應用信息技術的靈活性。當前，很多初中歷史教師已意識到在課堂教學中應用微課的必要性和重要性，重視微課視頻的制作與優化，將教學重點融入微課視頻中。在初中歷史教學中，教師可以將微課作為教學引導的重要手段，促使學生主動思考，深化學生的記憶，使學生真正掌握歷史知識，從而體現微課的應用價值，提高學生的學習效率，并豐富歷史教學內容[1]。

第二，激發學生的學習興趣。在初中歷史教學中應用微課，將會在一定程度上轉變以往單一的教學模式，學生在觀看微課視頻的過程中會更加集中注意力，積極參與教學活動，同時能逐步意識到歷史課堂不再是枯燥乏味、單一固化的代名詞，而是充滿了趣味性。此外，微課的應用可以突破傳統的“填鴨式”教學模式，調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣[2]。

二、初中歷史教學中微課的應用意義

初中歷史教學應突出教學重點，而利用微課已成為提高歷史教學有效性的重要方法之一，能幫助學生順利掌握學習重點，提高學習效率。尤其是在信息技術飛速發展的背景下，初中歷史教師應運用微課這一教學手段，體現了教學方式的科學性，有助于真正實現現代化教學與信息化教學的目標，進而提高歷史教學質量。

初中歷史教學中應用微課，不僅可以調動學生的主觀能動性，也有助于營造活躍的課堂氣氛，使學生在良好的課堂氛圍中快樂學習、穩步成長，從而促進學生的持續發展[3]。

三、初中歷史教學過程中微課的應用要點

在初中歷史教學中應用微課是教育信息化發展的成果，而如何發揮微課的應用價值，實現預期教學目標，是現階段初中歷史教師亟待思考的問題。初中歷史教師應當把握教學重點，將提高課堂教學質量作為基礎，豐富微課視頻內容，優化教學手段，突出微課教學的重點，從而切實發揮微課的應用價值。微課的特點主要體現在短小精湛、教學重點突出等方面，因此，歷史教師要根據教學內容，為學生呈現清晰且全面的微課視頻，幫助學生深入了解歷史知識，使學生的學習更具深度與廣度。在制作微課的過程中，教師應當注意其應用要點，如注重色彩設置，使學生集中注意力，同時引導他們關注微課視頻中的重點，學習其中的要點，進而提高學生的學習效率。在編輯視頻過程中，教師同樣要利用先進的視頻軟件，確保視頻制作的豐富性與專業性，如可以適當地增加背景音樂及視頻標題等，以增強微課應用的有效性與可行性，滿足學生的學習需求，促進學生歷史學習能力的提高。

四、初中歷史教學中微課視頻的制作重點

在初中歷史教學中有效應用微課視頻，教師需要從微課視頻制作與優化等方面入手，豐富微課內容，提高微課質量，實現歷史課堂教學的延伸。值得一提的是，微課在歷史教學中的應用不僅可以幫助學生把握學習重點，也可以激發學生的學習動力。比如，在講授“第一次世界大戰”的內容時，教師可以利用微課來呈現相關的歷史背景、歷史事件，使學生充分理解戰爭對世界格局的巨大影響，從而使學生熱愛和平、客觀看待歷史發展規律。

為了使微課視頻更具條理性，歷史教師需要不斷優化微課內容的展示方式，利用多元化的編輯制作軟件，恰當地插入圖片、音頻及視頻等多種教學資源，引導學生通過微課掌握歷史課堂的學習重點，從而彌補傳統教學模式的不足，加深學生對歷史知識的理解與掌握[4]。

初中歷史教師可以將微課應用于課前預習環節，引導學生明確課堂學習的重點與難點，使學生在課前預習過程中自行學習重難點知識，這樣，學生在課堂上就能有針對性地聽課，進而充分發揮微課視頻的應用價值。另外，學生在預習過程中也會及時發現自身的不足，從而在課堂上認真聽講，其學習效率會明顯提高。

微課視頻也可以應用于課后鞏固環節，歷史教師根據學生的課堂學習情況，引導學生利用微課視頻復習課堂上的重難點知識，能使學生及時鞏固所學，也能彌補他們在課堂學習中的缺漏，從而有效鍛煉學生的反思能力、查漏補缺能力。

需要注意的是，為了達到更好的教學效果，教師應合理控制微課視頻的時長，避免過長或過短，而且要使微課內容的難度適中，這樣學生就能集中注意力去獲取微課視頻中有價值的信息，提高學習的有效性。因此，在選擇微課素材的過程中，教師應格外慎重，以符合學生的學習需求和興趣愛好的視頻內容來激發他們的主觀能動性，提高課堂教學效率和學生的學習質量。

五、初中歷史教學過程中微課的應用思路

在初中歷史教學中應用微課，教師要做到把握重點、突出難點，而要想實現這樣的目標，教師需要根據學生的學習情況、成長規律，不斷優化微課內容，把握好微課利用時機，使教學活動更加系統化、完善化、全面化，符合學生的實際學習需求，滿足學生的成長需要。

第一，完善并更新微課內容。信息技術的飛速發展為微課教學的有效開展提供了技術保障。在初中歷史教學中應用微課，教師應結合自己多年的工作經驗，根據學生的學習需求，對微課內容進行優化、更新，包括參照歷史教材，收集與之相關的素材、資料等，以拓展課堂知識[5]。

第二，注重微課設計。在初中歷史教學中應用微課，教師應將微課模式與教學內容緊密結合，突出微課視頻的適用性。在設計微課視頻的過程中，教師要根據學生的興趣愛好與個性特點，突出教學重點，并注重把握細節，引導學生觀看并掌握微課視頻的內容，增強歷史學習的深入性與全面性[6]。

第三，巧妙運用微課視頻。在初中歷史教學中運用微課，教師需要保證微課內容的可行性與科學性，應基于微課視頻的時間限制，呈現精細、精準的歷史信息，包括學生感興趣的歷史事件的演變過程、歷史的演變規律等，以幫助學生掌握學習技巧，突破學習障礙，進而切實發揮微課視頻的應用價值[7]。

第四，微課內容應與學生的生活實際相結合。初中歷史教師在運用微課進行教學的過程中，需要對微課的內容進行優化，要盡可能貼近學生的生活實際，從而提高學生的認知能力與理解能力。

結? ? 語

綜上所述，將微課應用到初中歷史教學中是現代化教學的發展趨勢，有助于教師轉變教學觀念、合理使用教學資源，也有助于教師從宏觀角度思考教學內容、教學設計。因此，本文主要針對微課在初中歷史教學中的應用價值及應用思路進行分析，但由于筆者所學知識及閱歷的局限性，未能夠做到面面俱到，希望本文能給廣大初中歷史教師提供一些參考，進而促進初中歷史教學質量的提高。

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作者簡介：劉雨倩（1992.4—），女，江蘇昆山人，中學二級教師。