職高語文教學應與生活實踐相聯系

一、語文教學生活化的理論基礎及重要意義

語文教學生活化有著堅實的理論基礎和實踐依據。在上世紀初，我國教育家陶行知先生就進行了“語文即生活”的教學改革。近十幾年來，許多語文教育專家、中學語文教師對此也作了探討，提出了許多見解，“語文教學生活化”成了一個熱點話題。如顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。語文教學的改革，關鍵在貼近生活。王尚文先生提出了“語文生活”的概念，認為大家不是用語文來生活，而是生活在語文中，語文就是大家生活之所在。李鎮西先生也指出，真正充滿生命力的語文教育應該有兩個指向：生活和心靈。語文教育要深入學生的心靈，指向他們的人格——唯有將語文教育的養料內化為學生的人格。他們的觀點和實踐為語文教學的生活化提供了有力的依據。

二、“職校語文教學生活化”與“語文教學生活化”關系

“職高語文教學的生活化”是“語文教學生活化”在教學改革中的具體應用，是個性與共性的關系。依據教學大綱，中等職業教育要樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。

職業高中與普通中學的語文教學也存在很大的差異。職業教育的核心是培養學生就業素質。職高語文教學應該體現“以市場為導向，以就業為目標”的辦學指導方針，在讓學生學會語文知識，提高語文能力，提升人文素養的同時，必須圍繞“職”字，構建具有職教特色的語文教學模式，以培養大批有較高職業素質的勞動者為教學目標。在教學中應確定專業導向，把學生所掌握的語文知識轉化為具體的專業能力，為學生專業學習和專業能力、素質的培養服務。

職高語文教學生活化意味著在培養學生職業素養的前提下，有選擇性地整合學生生活、學習中可以利用的資源，以學生感興趣的方式進行教學，使之獲得與其職業發展相適應的語文素養，來增強職高生就業的適應性和競爭力，為終身發展和繼續學習打好基礎。可見，實施語文教學的生活化是職高語文教育發展的必然。

三、職高語文教學生活化的基本策略

1. 建立民主的師生關系。民主的師生關系能滿足學生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學的正常開展。建立民主的師生關系，教師首先要摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，與學生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學生的人格、情感、思想、個性、人權、創造力和學生之間的差異等，真誠地關愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生才會更加投入地學習，就會“親其師而信其道”，教師的教學效果才能產生質的轉變，學生的創造潛力才能得到更好地發揮。因此，教師應努力為學生創設一個民主和諧的課堂氛圍，鼓勵他們積極思考，分散思維，敢于創新。這是一切教學取得成功的前提。

2. 在課堂中創設生活化的教學情境。生活是藝術的本源，文學源于生活。許多課文的內容是常見的生活現象，但往往又是學生熟視無睹或不理解的，教師要從生活中尋找現實背景，站在學生的角度創設生活情境，讓學生在親身體驗過或模擬的生活中自然、放松地學習語文，讓他們在學習中感悟生活、在生活中理解語文。

教學實踐證明，在職高語文教學中，要讓課堂活躍起來，充分調動學生的學習熱情，在傳授知識與訓練能力的時，要有意識地聯系生活實際，變封閉式的教學為開放式的教學，課內外相結合，向學生展示豐富的生活內容，將語文教材內容與時代背景、學生的生活感受等相結合。這樣才能讓學生對生活的體驗更真實，對知識的理解更深刻，從而在強烈的愿望中獲得對生命意義的理解。如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，首先讓學生收集蘇軾的相關資料以及有關周瑜的歷史故事，在上課時，讓學生介紹收集到的信息，這樣把歷史生活再現在學生面前，讓他們更深刻體會作者的遠大抱負，以對英雄的贊美來抒發自己壯志未酬的感慨。這樣，現實文本與歷史生活的結合，加深了學生對該詞的情感理解；同時消除了學生厭學古詩詞的情緒，激發了他們的學習熱情；也鍛煉了他們整理信息的能力，培養了他們的語言表達能力和感悟能力。

3. 在生活中創設語文課堂。語文處處有生活，生活處處有語文。教師應當善于尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。我們可以聯系家庭生活學習語文。家庭是學生學習語文的第一課堂，父母是學生的第一任教師。教師應抓住每個學生和家庭的特點巧妙設計語文教學，就是讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。也可以讓語文與生活的外延同步。如看報紙雜志、聽廣播電視、讀中外名著、欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生學會觀察生活，思考生活、表現生活，引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活之中。

四、職高語文教學生活化應與專業教學相結合

職高學生是應用型專業人才，教學應以“以市場為導向、以就業為目標”，我們在教學中要注重授之以漁，因此，職高語文教學的生活化在培養學生綜合語文素養同時，要充分體現專業特點，為專業服務。

教師要經常與專業教師溝通，了解專業需求和教學內容，把聽說讀寫的能力訓練與專業緊密結合，充分利用專業課的教學資源，努力構建學科間融合的語文教學體系，加強學生綜合實踐能力的培養。為此，我在教學中廣泛開展與專業相關的體驗性說寫訓練活動。如模擬招聘會。首先把學生分成2組，一組寫自薦書，要求根據自己的特長、專業特點等寫出自己的亮點，一組扮演招聘單位，收集目前該專業的就業條件，對本次招聘擬寫一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專業要求等。準備好后就現場模擬招聘。招聘結束后各組人員寫一份總結。通過這種教學活動，不僅鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力，而且引起了學生對專業與就業的關注，使學生懂得了就業的艱難，認識了自身學業儲備的不足，激發出上進之心。