創新教育在機械制圖課教學中的探討與實施

【摘 要】文章論述了創新教育在機械制圖中應樹立學生的主體意識為前提、以課堂教學為主陣地的教學方法，使學生在學習中得到樂趣，從而取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】創新教育 教學 探討 實施

目前的職業教育大都采用傳統的教學模式，即過于強調課程內容的系統性和完整性，忽略其實用性和實踐性，學生普遍感覺學習的盲目性強，難度大，難以應付。一方面老師教得很辛苦，另一方面學生厭學、逃學乃至棄學現象時有發生。因此，在機械制圖教學中，注意挖掘教材中的創造性教與學的活動是非常重要的。現就從理論教學方面談談自己的體會。

一、激發動機，誘發興趣

學習動機是推動學生參與學習活動的心理動因，是激勵學生學好制圖的內在動力。學生的學習動機強，學習的主動性、積極性、創造性調動起來了，就能積極參與課堂學習，學習效果就好。

首先，幫助學生樹立正確的制圖價值觀。每接一個新班，第一節課先不急著講新課，而是進行一次簡單的制圖知識講座，內容包括制圖的地位、重要性等，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得制圖是工科專業重要的課程。如能使學生充分認識和感受到這一點，就能提高學生的重視程度，提高其學習自覺性。

其次，讓學生體驗成功感，形成心理優勢。大多數技校生是學習的困難者，經歷過太多的失敗，早已形成了心理障礙—失敗定勢。讓他們看懂視圖能回答老師的問題，能完成一些練習，每節課都有一點收獲，讓他們形成“我也行”的心理優勢，從而使他們保持較高的學習積極性。

二、突出學生的主體地位，讓學生積極參與課堂教學

制圖作為一門活生生的專業基礎學科，尤其需要通過學生大量的實踐活動，在應用中學習，在實踐中發展，培養空間思維能力。

（一）學生參與時間要充分合理

在教學中要注意精煉，要選擇各個層次、各個類型的題目，讓學生有目的的練。這不僅可以照顧到各層次學生在接受上的差異，還可以培養學生舉一反三的能力，便于學生在學習時的融會貫通。

（二）多向交流，全員參與

上課決不是教師一個人的事，而是師生共同的活動，沒有學生參與，教師就難于進行。學生在教師的引導下，通過聽、想、看、畫的全面練習，掌握畫圖的基礎知識，形成一定的畫圖技能。心理學研究表明，中小學生在課堂上注意力高度集中的時間一般在10至20分鐘，所以講課時一定要抓住一節課的重、難點，同時選擇一些有代表性的學生易出錯的例題講解。另外，教師可讓學生分組共同完成一個任務，這樣既可使學生活躍起來，又可增強學生的合作精神，將任務化難為易。

（三） 改變教學程序，充分發揮學生的主體作用

有目的、有計劃地讓學生到具有優化環境的制圖室去面對實物進行實際畫圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導，學生可討論，充分發揮自己的想象力和創造力。如三視圖、剖視、剖面、零件圖、本專業標準件等章節都可進行。畫圖是《機械制圖》特有的實踐教學，通過畫圖不僅可以檢查學生所學理論知識，更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用過程。學生只有經常不斷地畫圖，在畫圖中發現問題，提出問題，最后解決問題，這樣不僅鞏固了知識，促進知識的獲取，提高了學生的獨立思考能力、空間想象能力、分析能力和應用能力，還可促進知識的發展，發生飛躍的認識，培養起創造能力與個性品質，在今后實際生產中進行技術革新、小發明、小創造。

三、突出學法指導在課堂教學中的地位，讓學生主動發展

中職生一般依賴性很強，沒掌握學習方法，很多學生的接受能力也較慢。因此課堂上我一般會花較多的時間讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，通過對視圖的認識熟悉這些視圖所對應的空間形體，實現從平面向空間的轉換，逐步提高學生的空間想象能力。另一方面，充分利用模型，建立空間立體觀念。為此，在教學中，教師應把重心由“如何教”轉到“如何學”上，由“學”體現“教”，變學生“學會”為“會學”。

四、及時反饋調控，給予學生科學的正面為主的評價

學生參與學習活動，都希望自己的學習成果能受到肯定，這是一種正常的心理。如果得到正面的評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快樂，隨之而來的積極性也會提高。反之，負面評價太多，學生會產生破罐子破摔的逆反心理。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，使好的覺得制圖大有學頭，差的覺得有信心學好。提問時，對積極性不高的要提些稍思考就能回答的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以增強其自信心；對較好的可提些稍難的問題，在表揚的同時指出其不足，以防止產生驕傲情緒。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生的閃光點，關注學生的進步，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習。

五、建立和諧的師生關系

技校生的學習程度參差不齊，教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為成績優劣、性別、出身等不同而產生親疏和偏向，尤其要注意多給差生表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時要環視每個學生，不要只看好學生，而使差的感到冷落，或者只看差生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出積極向上的情感，變得生機勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

總之，要提高制圖教學質量，會面臨很多問題，在全國推行素質教育的今天，教學的目的并不是單單為了讓學生能過考試。我想作為教師，更應該從教學中讓學生學會分析問題、解決問題，培養學生良好的思維品質，不僅要教書還要育人。如果在課堂教學中充分發揮學生的積極性、主動性，激活課堂教學，讓學生學會自主學習和主動學習，將會取得較理想的效果。