教學應用型大學推進“挑戰(zhàn)杯”競賽的思考

摘 要:通過對“挑戰(zhàn)杯”競賽的調查研究，分析了教學應用型大學參賽過程中存在的學校、指導教師、學生、作品四方面問題，提出了確立參賽指導思想、制定宣傳及組織管理方案、建立支持和獎勵政策、建立指導教師團隊、組建參賽團隊、確定作品選題方法等相應的措施，使教學應用型大學更好地推進“挑戰(zhàn)杯”競賽。

關鍵詞:挑戰(zhàn)杯 教學應用型大學 創(chuàng)新能力

中圖分類號:G645文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0151-02

引言

“挑戰(zhàn)杯”是全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯聯合主辦，由一所高校與當地政府承辦，具有導向性、示范性、權威性和群眾性的全國競賽活動[1]。“挑戰(zhàn)杯”競賽能夠推動大學生課外學術科技活動的開展，營造良好的學術氛圍，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力，促進科技后備人才的成長，已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[2]。隨著“挑戰(zhàn)杯”競賽的拓展與深化，二十幾年的成功運作，“挑戰(zhàn)杯”競賽水平不斷提高，影響也日益擴大。近年來，參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的高校日益增多，不再單純是由重點研究型大學參與，教學應用型大學、高職高專院校也成為“挑戰(zhàn)杯”參賽高校的組成部分[3，4]。筆者多次參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的指導，連續(xù)兩屆在省級比賽中獲得特等獎，在國家比賽中獲得三等獎。筆者對第十一、十二屆“挑戰(zhàn)杯”競賽重慶賽區(qū)的普通本科院校參賽情況進行了調查和研究，分析總結存在的一些問題，提出一些解決辦法和措施。

1 教學應用型大學參與“挑戰(zhàn)杯”競賽存在的問題

由于辦學理念不同，教學應用型大學在科研創(chuàng)新方面較研究型大學差一些，而且近幾年才開始參加“挑戰(zhàn)杯”競賽，參賽經驗缺乏、參賽作品少、獲獎等級低、尚未建立完善的競賽運行體系[5，6]，主要存在以下幾方面問題。

1.1 學校方面

由于教學應用型大學在科技創(chuàng)新、科研條件上比較薄弱，尤其是新建本科院校，對科技活動不夠重視，對“挑戰(zhàn)杯”競賽活動認識不全面，宣傳動員不到位，競賽組織、管理制度不健全，不能保證“挑戰(zhàn)杯”競賽的健康運行。再者，由于學校辦學經費有限，用于“挑戰(zhàn)杯”競賽的投入過少，對競賽的支持力度不夠，獎勵、激勵政策不科學、不完善。

1.2 指導教師方面

對于教學應用型大學的教師多忙于教學工作和教師科研工作，對學生課外科技活動、學生科研的指導有限。大多數教師對“挑戰(zhàn)杯”競賽的概念、目的、意義等都不熟悉，沒有指導經驗，沒有建立專業(yè)的指導教師團隊。此外，指導教師得不到相應的支持和獎勵，積極性不高。

1.3 學生方面

由于學校未重視學生平時科研能力的培養(yǎng)和學生第二課堂活動的開展，致使學生缺乏科研創(chuàng)新能力和團隊合作精神，缺乏撰寫科研論文的基本知識。此外，學生對“挑戰(zhàn)杯”競賽認識不夠，不能正確處理競賽活動與正常學習之間關系，往往虎頭蛇尾，不能完全參加所有賽事。

1.4 “挑戰(zhàn)杯”作品方面

對于參賽作品多是學生臨時查找文獻的總結，沒有經過仔細研究、查新，課題來源不清，知識面相對較窄，選題內容不當，創(chuàng)新性不足，沒有針對“挑戰(zhàn)杯”作品類別選題。此外，參賽作品沒有結合企業(yè)或生產實際，可行性和應用前景較差。

2 教學應用型大學推動“挑戰(zhàn)杯”競賽發(fā)展應該采取的措施

2.1 確立參賽指導思想

“挑戰(zhàn)杯”競賽的目的是“引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發(fā)現和培養(yǎng)一批在學術科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才”，這與教學應用型大學培養(yǎng)教學應用人才的理念是吻合的。近年來，“挑戰(zhàn)杯”競賽的成功運行，的確促進了青年創(chuàng)新人才成長、深化了高校素質教育、推動了經濟社會發(fā)展。因此，教學應用型大學應該建立“注重競賽過程、促進創(chuàng)新人才型培養(yǎng)”的參賽指導思想。

2.2 制定宣傳、組織及管理方案

針對教學應用型大學在宣傳、組織及管理“挑戰(zhàn)杯”競賽中存在的問題，結合“挑戰(zhàn)杯”競賽不同階段的賽事安排，制定“學校—系院—指導老師”相結合的三級宣傳、組織及管理方案。在學校層面上，建立以主管科研工作的校長為組長，團委、科技處、教務處、學生處、財務處等部門主要負責人為成員的“挑戰(zhàn)杯”競賽小組，負責在學校層面上宣傳、組織及管理;在系院層面上，系主任、系辦公室、學生辦公室負責本系院“挑戰(zhàn)杯”競賽的宣傳、組織及管理;在指導教師層面上，專業(yè)課教師、科研骨干、學科帶頭人負責向學生宣傳動員“挑戰(zhàn)杯”競賽，并組織學生“挑戰(zhàn)杯”作品的申報。

2.3 建立支持和獎勵政策

教學應用型大學的科研經費一般比較緊張，根據學校科研條件和經費情況，建立經費、設備和場地的支持政策。按“挑戰(zhàn)杯”競賽不同階段的費用，給予支持;根據獲獎情況，建立對參賽學生、指導教師、組織管理者的物質獎勵政策。在保證正常教學的情況下，對“挑戰(zhàn)杯”競賽所需的實驗設備和場地給予優(yōu)先支持。在物質獎勵和支持的同時，兼顧精神方面的獎勵和支持，以及政策上的傾斜。對于獲獎的參賽者給予表彰，對未獲獎者給予鼓勵;對獲獎的學生在評優(yōu)、評先方面給予加分或優(yōu)先;對于獲獎的指導老師和組織管理者，在評職稱、評優(yōu)、考核上給予加分或優(yōu)先。

2.4 建立指導教師團隊

指導教師對于“挑戰(zhàn)杯”競賽有著至關重要的作用，結合學校科研隊伍情況，按照“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的類別，建立自然科學類、社會科學類、科技發(fā)明制作類三大指導教師團隊，并根據學校特色優(yōu)勢，打造精品指導教師團隊。對指導教師團隊進行“挑戰(zhàn)杯”競賽指導培訓，并支持參加各級賽事，參觀、學習，建立“專業(yè)化”、“專家化”的指導教師團隊。

2.5 組建參賽團隊

參賽學生是“挑戰(zhàn)杯”競賽的主體，針對教學應用型大學學生存在的問題，加強學生平時科研能力培養(yǎng)和第二課堂活動開展，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在準備參賽時，先對學生學習情況、科研能力進行調查摸底，然后進一步篩選培訓，組建具有高度合作精神、良好創(chuàng)新能力的參賽團隊。在篩選參賽團隊的同時，兼顧學生的想法和意見，形成人人可參加、平等公平參加的參賽團隊組建方案。

2.6 確定作品選題方法

選題是“挑戰(zhàn)杯”作品入圍的關鍵，針對“挑戰(zhàn)杯”作品類別，結合學校科研條件和項目支撐，通過調查分析歷屆入圍作品，找好切入點，采用“學生、指導老師、企事業(yè)部門”三者參與、共同商討的選題方法。對于教學應用型大學科研項目相對較少、科研力量相對薄弱，選題時要注意錯位競爭、發(fā)揮自己的特色優(yōu)勢。選題首先要適合本科生做，切忌題目過大、過難;再者指導老師能指導，是指導老師熟知的領域，切忌跨領域、跨學科;第三，邀請企業(yè)科技人員參與，注重結合企業(yè)和生產實際。

3 結語

“挑戰(zhàn)杯”競賽的影響越來越大，參加的高校也越來越多，對于教學應用型大學這個“挑戰(zhàn)杯”競賽“新手”，只有不斷地對“挑戰(zhàn)杯”競賽進行思考、分析、研究、總結、嘗試，才能在“挑戰(zhàn)杯”競賽中取得好的成績，更好地促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更好地提高學校辦學質量。

參考文獻

[1]丁三青，等.我國高校學術科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新教育的實證研究[J].清華大學教育研究，2009，30(1):96～105.

[2]姜明倫.“挑戰(zhàn)杯”競賽的功效及其健康發(fā)展的對策[J].浙江萬里學院學報，2010，23(2):113～116.

[3]唐立華，張仲風.大學生“挑戰(zhàn)杯”科研活動中存在的問題及對策[J].廣西青年干部學院學報，2004，14(1):45～46.

[4]周頻.高職高專院校推進“挑戰(zhàn)杯”競賽的思考[J].長春理工大學學報(高教版)，2009，4(12):41～42.

[5]鄭娜.從“挑戰(zhàn)杯”競賽看新建應用型本科院校學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].皖西學院學報，2010，26(5):57～59.

[6]高濤，等.“挑戰(zhàn)杯”競賽研究狀況綜述[J].科技創(chuàng)新導報，2010(17):220.