以仿真實(shí)訓(xùn)礦井為平臺(tái)構(gòu)建基于工作過(guò)程的礦山掘進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系

摘 要:本文探討了以仿真實(shí)訓(xùn)礦井為平臺(tái)構(gòu)建基于工作過(guò)程的礦井掘進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，提高礦井掘進(jìn)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)礦井 工作過(guò)程 實(shí)踐 教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)10(c)-0168-01

所謂“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程”是職業(yè)院校根據(jù)產(chǎn)品的“工作過(guò)程系統(tǒng)”中的典型工作任務(wù)確定“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的內(nèi)容后，以學(xué)生為中心完成典型工作任務(wù)而設(shè)計(jì)的一種課程體系。它以學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技巧是在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中完成為特點(diǎn)。這就意味著教學(xué)環(huán)節(jié)必須與學(xué)生未來(lái)崗位工作職業(yè)環(huán)境相吻合，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從專業(yè)技能、問(wèn)題分析到現(xiàn)場(chǎng)管理等方面得到全方位的鍛煉。

1 《巷道掘進(jìn)與施工》課程的性質(zhì)及實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

《巷道掘進(jìn)與施工》是高職院校采礦及其相關(guān)專業(yè)的一門主干課程。在我國(guó)，礦山生產(chǎn)堅(jiān)持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進(jìn)先行”的方針，巷道掘進(jìn)與施工在礦山生產(chǎn)中的地位非常重要，企業(yè)對(duì)該類人才的需求量巨大。作為為企業(yè)培養(yǎng)一線高技能人才的高職院校，應(yīng)該始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本為，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，構(gòu)建培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)模式。然而，由于采礦專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和工作環(huán)境的特殊性，往往使以能力為本位，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)體系，由于學(xué)校缺乏實(shí)施的條件，致使其談起了容易，具體實(shí)施起來(lái)，比較困難。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)出于安全考慮，另外也對(duì)生產(chǎn)有影響，因而企業(yè)往往不歡迎實(shí)習(xí)的學(xué)生。也就是說(shuō)，這些典型工作任務(wù)常常只能通過(guò)老師的說(shuō)教，在黑板上或利用多媒體課件上進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是同學(xué)們常說(shuō)的在黑板上打眼放炮，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)比較膚淺，提不起興趣，教學(xué)效果不太顯著。如何真正落實(shí)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，是擺在高職院校面前的緊迫任務(wù)。

2 以仿真實(shí)訓(xùn)礦井為平臺(tái)基于工作過(guò)程的礦山掘進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

2.1 構(gòu)建礦山掘進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神。努力創(chuàng)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以學(xué)生為本，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性;以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平為目標(biāo);以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主線，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué);以完成“就業(yè)即上崗”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中獲取理論知識(shí)，在任務(wù)中鍛煉職業(yè)技能的教學(xué)模式。

2.2 構(gòu)建礦山掘進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)體系的基本方法

我院通過(guò)礦山企業(yè)調(diào)查研究，歸納、整理出生產(chǎn)過(guò)程中的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，提煉出礦井掘進(jìn)崗位的職業(yè)能力，對(duì)應(yīng)典型工作任務(wù)，確定了實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目。結(jié)合礦山生產(chǎn)實(shí)際及技術(shù)管理?xiàng)l件，確定培養(yǎng)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，將相同、相近的能力進(jìn)行歸納和組合，按照基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的思路將課程內(nèi)容進(jìn)行序化，組構(gòu)課程主體框架，達(dá)到課程知識(shí)模塊化，模塊內(nèi)容任務(wù)化，任務(wù)和工作結(jié)合實(shí)用化的要求。其次，把礦井設(shè)計(jì)、礦井生產(chǎn)、生產(chǎn)過(guò)程管理中的典型工作任務(wù)與我院仿真礦井實(shí)訓(xùn)基本條件相結(jié)合，以實(shí)際工作任務(wù)為載體來(lái)實(shí)施專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使課程相互連接，互為整體，形成模塊化的實(shí)踐課程體系。

2.3 構(gòu)建完善礦山掘進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的保障體系

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提高辦學(xué)水平，提高學(xué)生的職業(yè)能力，建設(shè)了一定數(shù)量、具有良好實(shí)施條件的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，其中，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院仿真實(shí)訓(xùn)礦井是中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持建設(shè)的國(guó)家級(jí)采礦教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，于2007年12月建成并投入使用，費(fèi)用共計(jì)600余萬(wàn)元。礦井生產(chǎn)系統(tǒng)的完整性、工藝過(guò)程的全面性、環(huán)境的仿真性、設(shè)備的先進(jìn)性等方面在國(guó)內(nèi)同類院校中都是獨(dú)一無(wú)二的。為學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、技能鑒定等提供了良好的場(chǎng)地保障。為了最大限度的發(fā)揮仿真礦井的實(shí)訓(xùn)功能，學(xué)院建立了一系列嚴(yán)格而科學(xué)的管理辦法，為課程實(shí)訓(xùn)建設(shè)提供了制度保障。通過(guò)從企業(yè)引進(jìn)高技能人才和自主培養(yǎng)兩種模式培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的既懂理論又會(huì)指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)教師，配備了專用資金和物資設(shè)備，從財(cái)力、物力、場(chǎng)地等方面給予大力的支持，為課程實(shí)訓(xùn)提供了可靠的物質(zhì)保障。

2.4 礦山掘進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

仿真實(shí)訓(xùn)礦井能夠完全實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)礦井的所有工作任務(wù)的模擬與仿真性實(shí)訓(xùn)，能夠開(kāi)展打眼、裝藥、爆破、礦井支護(hù)、提升運(yùn)輸、采礦、通風(fēng)、安全檢查等20余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生不下生產(chǎn)礦井，猶如身臨其境，可以使學(xué)生真實(shí)感受采礦工作的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”的技能訓(xùn)練。學(xué)院組織課程組教師致力于礦井掘進(jìn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)及崗位定位的研究，結(jié)合仿真礦井的條件和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，將實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(使學(xué)生對(duì)礦井生產(chǎn)建立感性認(rèn)識(shí))、頂崗實(shí)習(xí)(學(xué)生對(duì)礦井生產(chǎn)典型工作任務(wù)的掌握)、技能鑒定和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)層次。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證確定了《礦井掘進(jìn)與施工》課程10個(gè)典型工作方案和崗位群，以典型工作方案為實(shí)訓(xùn)模塊，分組進(jìn)行訓(xùn)練，以仿真礦井條件為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)礦井際資料為案例，讓學(xué)生結(jié)合礦井掘進(jìn)具體條件，參考礦井掘進(jìn)設(shè)計(jì)范例進(jìn)行礦井掘進(jìn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織設(shè)計(jì)，按時(shí)完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)。以實(shí)訓(xùn)小組為單位，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)，條件具體，目的明確，每個(gè)學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。充分體現(xiàn)以人為本，實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們通過(guò)鉆研、查資料、對(duì)比、分析、咨詢及仿真操等最終都能按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生都是帶著任務(wù)有目標(biāo)學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)，達(dá)到任務(wù)解決目的，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和工作自主創(chuàng)新性，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。畢業(yè)生受到用人企業(yè)的好評(píng)，就業(yè)率高達(dá)96%，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)和科研水平。

3 結(jié)語(yǔ)

蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院以仿真實(shí)訓(xùn)礦井為平臺(tái)基于工作過(guò)程的“巷道掘進(jìn)與施工”實(shí)踐教學(xué)體系，形成了以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力的教學(xué)模式，積累了基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)《巷道掘進(jìn)與施工》課程實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);形成一套培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)能力，并具有自身特色的課程實(shí)踐教學(xué)體系;形成能夠提高學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)良好職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)一致化、教學(xué)渠道多元化、教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化、教學(xué)考核多樣化、教學(xué)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)化的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]廣州市教育局教研室:廣州市交運(yùn)學(xué)校“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)模式”調(diào)研報(bào)告.