土木工程專業認識實習課程革新探討

摘 要:實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展，也是培養學生動手、創新、實踐、分析和解決問題能力的重要環節。通過分析目前認識教學環節中存在問題，如認識不足、認識實習基地不足、專業太泛、經費緊張等問題，提出合適的解決辦法，提高認識實習的效果。

關鍵詞:認識實習 土木工程 課程革新

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)10(c)-0175-01

引言

工科重點院校土木工程專業教學計劃非常重視實踐教學，與理論教學一樣，都是人才培養重要組成部分，實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展，也是培養學生動手、創新、實踐、分析和解決問題能力的重要環節[1-4]。認識實習是實踐教學不可或缺的重要環節。通過土木工程認識實習，使學生初步了解本專業背景和未來所從事土木行業實際的認識，不僅可獲得與本專業有關的生產實踐知識，而且可了解相關的組織管理、企業運作，達到理論與實際相聯系的目的，提高學生對專業理論學習興趣，促進未來專業知識學習。本文結合我校土木工程專業認識實習教學的實際，分析認識實習中有待解決的問題，以提高認識實習的教學質量。

1 認識實習存在的問題

1.1 認識誤區

傳統教育側重于理論知識的傳授，忽視實踐教學環節，把實踐教學當作一般的輔助性教學環節，對學生的實踐動手、分析和解決問題的能力培養和訓練不夠。原因主要:教學理念上偏重于知識的傳授，教學重點僅僅是理論知識傳授和學生在校期間課程內容掌握;教學方法上不能完全擺脫傳統教育模式的影響，教學方法和手段欠缺;對學生培養目標把握不夠準確，往往偏重于學生掌握扎實的專業理論知識，對學生是否具備適應社會激烈競爭要求和標準不太準確;學生自身對認識實習的理解不夠，未認識到這是一個學習理論前最好的綜合學習實際和鍛煉實踐能力的好機會。

1.2 實習基地建設不足

我國尚處于急劇轉型社會期，高校未建立起校企合作教學的工程實踐能力培養體系，學生工程實踐素養的培養所需基地建設不足，難以保證按計劃付諸實施。主要原因:在以市場經濟為主導的環境下，工程單位是獨立的經濟體，有自己生產緊張的因素，怕學生實習干擾生產秩序，影響經濟收益，同時國家對生產過程中的安全事故與企業的資質掛鉤，擔心學生實習期間由于安全問題影響企業的發展，所以不愿意甚至拒絕接待學生實習，導致實踐環節多流于形式，嚴重影響土木工程技術人才的正常培養。

1.3 專業太泛

我國對于高校土木工程專業的培養目標是:按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養模式，培養德、智、體、美全面發展，掌握土木工程學科基本理論和基本知識，獲得土木工程師的基本訓練，具有創新意識和創新能力的工程型、應用型高級土木工程技術與管理人才[1，2]。我校土木工程專業就是由以前的礦山建設專業合并到現有的土木工程專業，學生就業從事土建、結構、道橋、市政、隧道、礦山建設等行業，優點是學生就業面廣，就業機會增加，缺點是培養計劃特別是基本實踐教學很難安排，或只能大大減少實踐安排，實踐教學質量下降，同時造成用人單位需花費大量的人力物力對新進員工進行重新培訓。

1.4 經費緊張

多數高校在教學環境、教學研究等方面經費多，在認識實習等實踐教學方面經費少。實習經費往往多年缺乏與時俱進，造成實習經費不足，最后甚至只能象征性地給實習企業或單位實習管理費和實習指導費，降低了他們對實習接待的熱情，致使一些實習單位條件難以滿足實習需要，只能被迫縮短實習時間、減少和簡化實習內容，不能滿足實習目的和要求。

2 認識實習教學改革探討

2.1 提高認識實習教學的重要性

學生是學習主體，為搞好實習課程，提高教學效果，有必要發揮學生的學習能動性。認識實習前開動員大會，使學生對認識實習的重要性提高到一定高度。實習前對學生講授實習目的和內容，如安排學生參觀世界公園的景觀建筑、北京市規劃博物館的北京市發展規劃，大觀園的園林建筑和古建筑;在現場實習上安排基坑學習、包涵三種結構的建筑、地鐵施工工地參觀，大大激發學生對實習的興趣和參與度，提高學生的學習積極性。

2.2 強化校企連接紐帶，共建實習基地

大力強化學校與企業的紐帶關系，通過校友、同學關系，建立起固定的學生實習基地，為學生提供良好的實踐學習的地方。我們先后與北京市住總集團和一些場館共建起學生實習基地。同時建立企業與學校雙方根據“資源共享、優勢互補、利益共贏”的原則，探索更加有效的合作方式。

2.3 建立和完善實習制度

為了加強學生實習效果，有必要建立一套完備的實習制度，為實習的有效進行提供制度保障。我們制定了實習規范，學生在實習期間自我管理、自我約束有章可循。同時我們也對實習教師制定了相關的管理制度，使教師在實踐教學過程中具體化、規范化。

2.4 擴大師資隊伍知識面和知識更新速度

教師是教學主體，鋼要硬，首先鐵材料要好。作為實習教師的我們經常深入現場，長期在科研第一線，帶隊實習的四位教師都有博士學位，專業知識面寬，教學經驗豐富，有教學熱情，保證了師資隊伍。同時，面對現代科技日新月異的發展，任教教師也需不斷加強專業知識的學習，加快知識更新，我們任教的教師都是第一線的教學科研教師，長期從事科研工作，知識更新較快，保障了學生學習。

2.5 加強實習期間和其后考核工作

實習是一個總結升華的過程。實習期間，學生能發現實習過程中的技術、管理等問題，提出建議，促進學生對本專業的深入思考，是一次較為全面的綜合素質培養。實習結束后，我們要求學生把聽課內容和參觀記錄進行整理，按照實習目的、學習內容、心得體會等幾方面寫好總結報告。學生通過完成實習總結，對實習內容再次消化吸收，進一步提高學生理論聯系實際的水平。

3 結語

通過分析影響實踐教學效果問題，如:認識誤區、實習基地不足、專業太泛和實習經費緊張等，提出了合適的解決辦法，提高了實習教學效果。

參考文獻

[1] 陳偉.對非測繪專業測量實踐教學環節的探討[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009(1):373～375.

[2] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京:中國建筑工業出版社，2002.

[3] 張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業的實踐教學改革[J].沈陽建筑大學學報(社會科學版)，2008，10(3):373～375.

[4] 劉勇健，李友群，劉廣靜.加強實踐性教學培養土木工程專業學生的創新能力[J].高等建筑教育，2008，17(5):107～109.

①作者簡介:張毅，女，(1977—)，主要從事巖土工程專業教學科研工作。

基金項目:《房屋建筑學概論》課程教學改革項目(K100604)。