高等職業院校會計教學的反思

摘 要：據有關調查結果顯示，高職高專會計專業畢業生的就業率不太樂觀，這反映了會計實務界對高職高專會計教學持不信任態度。因此，在會計教學思想在理論上要擺脫行為主義關于教學以教師為主體的教學指導思想，而轉變為以學生為主體。

關鍵詞：高職高專院校；會計教學；社會需求；綜合素質能力

中圖分類號：TU244.3文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）07-0269-01

一、高職高專院校會計專業社會需求現狀的調查與分析

據職業教育網調查數據顯示，有關部門目前，我國會計從業人員人數眾多，甚至呈飽和狀態，但有學歷、有職稱者比重偏低，特別是中高級會計人員比重較小，尤為短缺。據有關資料統計：我國目前會計從業人員共1300萬，從年齡結構上看，25歲以下的占16%，45歲以上的占14%，從學歷結構上看，大專以上學歷的占6.5%，中專及中專以下學歷的占76.4%。目前，除國有企、事業單位會計人員相對學歷較高且崗位設置比較合理外，其余的會計人員中普遍學歷較低，制度也不健全。特別是農村幾乎為零，就連中專學歷者也寥寥無幾。另據資料預測，到2010年我國會計人員總量增加到了1500萬左右，市場需求量大約只需要300萬人。從上述數據看出，提高專科以上學歷的復合型會計從業人員的比例，是職業教育的一項重大任務。

二、高職高專院校會計專業教學中的不足及分析

（一）會計教學目標不明確，目標定位不一致。很多高職高專會計專業的培養目標都是要培養高級的會計人才，但是忽略了學生的知識和技能層次的差異，應該是培養以本省內或經濟發達地區中小企業、非營利組織及社會中介機構為依托，依據制造行業及商品流通行業等企業的職業崗位要求，以會計核算崗和出納崗位培養為專業方向，面向出納崗位、會計核算崗位、財務管理崗位和會計監督崗位等崗位（崗位群），培養符合企業需求，同時具有良好職業道德和敬業精神、可持續發展的學習和適應能力，德、智、體、美等全面發展的應用化工技術高素質高級技能型專門人才。

（二）會計專業的課程體系設置不科學。只簡單的把課程分為公共基礎課、專業基礎課和專業技能課三個層次，沒有足夠重視學生實際動手能力的培養，使學生難以適應市場經濟對會計人才的多樣化需求。會計教育只注重理論知識的講解，而忽視了會計實操的教學，導致課程體系內容達不到會計專業培養目標的要求，很難滿足招聘企業的需要。

（三）會計課程的理論教學和實際工作方式方法差別很大。很多教師重理論輕實踐，學生把考證和做題作為學習的唯一動力。這樣的學習過程，并不能提高學生的綜合能力，雖然學會了一些理論知識，但是實際工作中如何應用還是一知半解。學生即使了書本知識，但如果結合實際工作情況來填寫憑證、賬簿和報表就不知如何下手，也不知道如何利用自己所學來解決企業實際工作中的問題。

三、高職高專院校會計教學工作的反思及方法改進的設想

（一）會計課程設置與社會需求、學生就業緊密聯系。我國的高職高專會計專業課程設置應以就業為導向來制定，避免學生在學校的所學與社會需要脫節。另外，學校還應加強學綜合技能的學習，將開設的“會計電算化”課程分解為“會計電算化”“財務數據庫管理”和“Excel應用在財務管理中的”三門課程，突出了學習實踐性和可操作性。現在招聘單位都非常重視學生綜合素質和能力，為了讓學生好就業，學校應該鼓勵與支持學生參加社會技能證書考試。同時加強考核學生運用所學知識進行社會實踐，培養溝通能力、團隊合作精神和職業素養。

（二）基本的教學設計環節要以學生的“學”為中心。教學過程是離不開學生參與的。會計專業具有較強的實踐性，如果只靠理論教學而學生部動手，這和社會的需求是脫節的。現代高職高專教學中，如果能夠讓學生去積極主動的學習，教學效果是非常好的。

（三）實務操作比理論學習更為重要。在講解理論的時候，要經常聯系大量的課本上的或是課外的具體經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應用。如《會計學原理》課程教學中的重難點是學做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容，每學到相應的業務類型，教師會先準備好一定數量的業務題，讓學生學做會計分錄。通過做題，學生更能體會到具體業務的做法，以及賬戶的基本情況。為了更好的掌握賬戶的內容，教師先將經濟業務分為下列過程：籌集資金階段、生產供應階段、生產過程階段、銷售過程階段、利潤和財務成果的核算與分配過程階段等，然后讓學生按類別做具體的業務題。為了節約時間，教師可以在課堂上讓學生分組來進行分析討論，然后請學生站起來回答分析的過程，引導他們來積極思考問題。經過一段時間的練習，安排學生做實訓教程中最后的一部分——模擬企業一個月的經濟業務的綜合題目，在做之前先給學生把題目分析一遍，同時提點學生應該注意的問題以及和理論接軌的相關知識點。批改完作業后，針對作業中的代表性的問題，再進行講解。這樣經過多輪滾動式的聯系，可使更好的讓學生將實踐與理論緊密結合起來，更牢固的掌握綜合技能。

（四）教師只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生。僅僅掌握課本，對于學生是足夠的，但對于教師是不行的。就拿我講授的《會計學原理》和《財務會計》來說，教師必須要掌握與它相關的知識，如中級財務會計、高級財務會計、稅法、財務管理、成本會計、財務分析等；還要學習會計方面的法律法規，如《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》和《會計基礎工作規范》等；同時也要掌握當前國內國際上發生的一些較大的財務事件。教師將這些內容在講課的時候就可將其穿插進來，讓它融入整個教學過程中，同時在實踐教學中盡量追求用最簡單和通俗的語言將復雜的會計理論講清楚，使學生掌握的知識體系更完整。

作者單位：荊州理工職業學院

作者單位：

[1]李延.會計專業學生就業新趨勢[J].中國教育周刊.2006，2.

[2]遲榮.關于高職高專會計專業實踐性教學的探索[J].會計之友.2003，2.