初中體育教學中合作學習的反思

【摘要】新課程標準指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”隨著課改的深入，合作學習方式已被廣大教師認可并得到推廣，但這種學習方式走進初中體育課堂時卻在操作層面上出現了一些問題。本文基于初中體育教育實踐得出一些認識，以期對當前合作學習有更好的推動。

【關鍵詞】初中體育；合作學習；反思

合作學習是現代人生存的基本素質，也是現代教育的基本目標之一。合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師生之間、生生之間共同學習、平等交流、合作共進的一種學習模式。在小組合作學習中，強調的是個體責任，發揮的是集體智能，提倡的是主動學習，取長補短，相互促進，不求人人優秀，但求個個提高，形成的是“組內同學合作，組間同學競爭”的新格局，這不但能發揮集體互助力量，而且對培養學生的責任感和合作精神，激發學生的創新意識，促進學生身體素質和運動技能的發展具有積極的作用。

一、教學案例：

在一節初二年級的“迎面接力跑”游戲中，比賽前我按平時一貫用的高矮順序分好組，剛開始大家顯得特別開心。比賽開始后，其中有一組的一位女同學跑得很慢，最后影響了本組的成績，這時那組的同學開始指責她，埋怨她，“就是你跑得那么慢，害得我們組最后一名”“不要她在我們這組”、“討厭，跑得那么慢”、“你就不會跑快點……”這位女同學哭了起來，看上去很傷心，這時全班都安靜下來了。我看到這情景后，馬上說：“大家在游戲中都渴望勝利，總想自己所在的小組能勇奪第一名，這點非常好，說明大家都有上進心，榮譽感，但是體育比賽中有勝有負，第一名只有一個，應該做到勝不嬌，敗不餒，失敗不要緊，俗話說：失敗乃成功之母，只要能從中找出原因，有針對性的解決問題，下次第一名也許就是你們組，況且人與人之間是有差別的，各有各的長處，這位同學雖然跑得很慢，但她很細心，操做得特別棒，其次學習也好，大家再想一想，在一場足球、排球、籃球比賽中，是不是只憑一個人的實力就能拿到冠軍呢？那么從今天起啊，我們同學之間不能相互埋怨、互相指責，只有與同伴相互配合，具有良好的合作意識，這樣才能取得更大的勝利。”聽了我的話，大家都不好意思起來，有幾個同學走到那位同學面前說了“對不起”。

二、教學反思

原因一：沒有突出學生之間的互動性

在教學中，教師對那些身體素質，運動能力較差的學生，激發體育的興趣不夠，缺乏培養他們的合作精神，只強調人人都必須參加。而新課程改革以來，《體育與健康》課程標準提出要以學生的發展為中心，重視學生的地位，并激發學生的運動參與興趣，每一次教學活動都有一個學習主題，這樣才能有的放矢，培養他們的合作精神。充分重視學生自身和互相之間的學習，提高學生分析問題、解決問題的能力，使能力較差的學生改善學習方法，挖掘他們的體育潛能，從而促進每個學生的學習積極性、主動性，達到共同學習的目的。

原因二：沒有進行學生的差異性分組

體育教學中，合作學習，運動競賽都是以小組為單位，教師應該根據學習主題和學生的具體情況進行分組，同時也可以根據學生所擅長的體育運動差異，每個小組由擅長不同類型技能的學生組成，也可以進行自愿組合，然后教師進行少量的調整，使每個小組中混合成績好、中、差的學生，讓學生與各種不同類型、不同背景的人交往，最后再選擇一名體育基礎好，思維活躍，待人熱情，樂于在學習中對其他同學進行幫助的同學擔任小組長，讓他成為教師與學生之間、學生與學生之間的紐帶。

原因三：學生缺乏團結合作意識

現在的孩子大多都是獨生子女，從小就以自我為中心，嬌生慣養，想干什么就干什么，對別人指出的錯誤與缺點，往往不愿意接受，也不愿意與別人溝通，缺乏團結、合作的意識。因此在課堂上教師就是一名平等的合作者。師生之間應建立和諧的關系，重視學生的主體地位和主動參與意識，并且抓住一切有利時機，剖析課中發生的突發事件，讓學生把成功和失敗的經驗進行相互交流，讓學生相互諒解、鼓勵和支持，切忌相互埋怨、責備，使學生能充分認識到人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更加融洽，勝利、成功的機會就會更大。

教學改革，作為教師，不但要注重教材、教法，還要更加真誠地賞識學生在學習過程中的優良行為，還要賞識在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，關注他們生理和心理的變化，幫助他們健康成長，發現自己、肯定自己。

【參考文獻】

[1]李德顯. 合作學習的經驗與局限[J]. 課程教材教學研究(中教研究)， 2006，(Z1)

[2]董玉泉.合作學習的經驗與局限[J]. 云南教育(基礎教育版)， 2006，(05)

[3]袁躍. 運用“合作學習”方法應注意的問題[J]. 中國學校體育， 2001，(06)

（作者單位：江蘇省南通市竹行中學）