美術課堂吹進鄉土文化之風

【摘要】不同地方都有各自的地域文化，把家鄉的歷史、民俗、人物等人文、自然資源與本地的實際緊密聯系，經過挖掘、整理、篩選，在美術課堂教學中，可以有針對性地加以利用，激活學生的創作熱情，讓美術課堂的本土文化更具特色，使地方鄉土文化得以傳承與發揚。

【關鍵詞】鄉土文化；課程資源；發利用

新課標要求：“注重美術課程與學生生活經驗緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力”。美術教師除了教授課本內容以外，更應注重在美術課堂中融入當地的地方文化，將美術教學內容與學生的生活實際緊密聯系起來，同時讓學生進一步了解當地文化特色，并將其與課本知識融會貫通，在教學實踐的過程中培養學生的綜合思維及探究能力。選可根據情況使用多種形式的教材，既增強了美術教學效果，又多樣化了學習方式。

一、美術課堂與地方鄉土文化結合

1.地方鄉土資源進美術課堂

美術新課標準：盡可能運用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。身為美術教師，我們還應該從自己的經驗和認識角度出發去探索新路，把美術課程同國家課程有機結合，設計出更豐富，更具個性，更能激發學生學習興趣的鄉土美術課程。引導學生關注本土文化，組織學生收集、整理有關資料，并把美術作品與宣傳保護家鄉人文景觀結合起來。還可以結合美術作品來宣傳保護家鄉人文景觀，從而樹立保護鄉土文化的意識。并從行動上去體現，如不在鄉土建筑上亂畫亂刻等，這樣有利于他們樹立良好的文化保護意識，形成正確的藝術文化價值觀，也讓學生為家鄉的旅游資源的開發做出了貢獻。

美術作為地方文化的主要承載方式，是地方文化的最重要內容和形式之一。所以說不管在什么地方任教都可以找到具有地方文化特色的美術資源。研究、開發、利用這些資源，對拓展美術課程的空間，豐富美術課程的內容，提高美術教學的質量，具有不可忽視的意義。從教學內容的延伸，到教學材料的拓寬，最后到教學方法的開放……在研究的新課中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程更要求美術教師在教學中不斷完善自己，不斷更新教學觀念，不斷提高自身文化素養和業務能力，才能形成自己的特色教學風格，才能與新課程同行！

2.利用社會人文資源豐富教學和學習方式

如果僅僅局限以一節課研究美術教學活動，要培養學生的探究、創新等能力顯然不太適應。要引導學生課后到自然生活中尋找美、發現美、創造美，這就需要課堂教學延伸，它也不斷促使教師自身去探索更有意義的教學內容和方法。而民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，會更加有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養，這樣才能更好地激發學生的創造靈感，從而使他們創造出優秀的作品。比如節日風俗，它凝聚著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。我們可以組織學生調查節日風俗活動的起源或傳說，根據節日的特征，用各種材料、多種形式創作和制作相關的美術作品。還可以把這些活動的視頻或照片運用在課堂上，組織學生一起觀看其中一些場面，如花車巡游、特色表演等，并進行回憶、想象繪畫，或者進行傳統服飾、花燈的制作等。利用鄉土傳說，組織學生進行想象畫等。讓學生感受到美術，特別是民間美術，就在我們身邊，如此的富有魅力，令人陶醉。

讓更多的孩子以各種形式參與其中，這既為鄉土文化做出貢獻，也對孩子是種鍛煉，和審美情趣的提高，同時也讓孩子受到本土文化地熏陶，并為更好的傳承鄉土文化做好準備。

二、特色作品興趣課堂

地方性的鄉土文化立足于本土且適應本土民間民俗，努力挖掘鄉土美術文化教育，聯系生活實際，讓學生了解當地社會與經濟文化的發展，更新美術教學觀念，使美術教育不斷適應社會多元化發展的要求。扎根本土文化，勇于探索創新的目標，在課外興趣活動中，利用本土文化，讓孩子們擁有鮮活的創作素材，引導他們展開豐富的想象，運用多種表現手法共融多元文化與民族藝術，以深遠的文化為主體，創作作品，激發了學生的表現欲望與創作熱情。學生在欣賞評述，感知體驗，創造表達中也易產生對家鄉的親近感，易刺激兒童的創作表現欲，又能使兒童在多樣化的表現方法中探究創造出自己心中的圖象。

精彩的鄉土人物故事和傳說，現在卻漸漸被遺忘。因此，我們就采用孩子們喜歡的動漫形式，以描繪家鄉民間故事為主題，利用電腦繪畫、兒童畫、連環畫等繪畫形式開展家鄉故事的教學活動。通過這些教學活動，不僅給學生提供了一次鍛煉自己和展示自己的舞臺，同時也將地方的歷史、民俗、人物等民間傳說故事進行了一次很好的推廣與傳承。

三、合理取舍鄉土文化

美術教育追求的目標是，重傳承、重交流、重審美、重滲透、重合作。通過美術課程資源的開發與實踐，使我們深刻認識到，自然、社會、生活是取之不盡，用之不竭的活教材，其中的豐富性、知識性，是書本無法比擬的。

鄉土文化資源給我們的美術教學提供了更為寬廣和深刻的挖掘空間，但是我們也要有一個合理開發和運用的過程，必須本著“適時運用、適量運用、符合實際、符合學生”的原則，才能取得預期效果；老師還要處理好“傳承”與“創新”的關系，在引進美術鄉土資源的同時，還要把現代藝術的美滲透其中。但選擇什么，怎樣合理利用，還需要去探索、發現。

每個地方都有豐富的人文、自然資源，只要用心去找，就能在紛繁的社會生活中去粗取精，找到適合學生的地域文化美術特色資源，讓學生在鄉土文化中去感知美。

【參考文獻】

[1]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社2002(7)

[2]少兒美術2008年第8期.天津: 天津人民美術出版社

[3]中國龍泉網.http://qynews.zjol.com.cn

（作者單位：浙江省龍泉市綠谷教育集團水南校區）