抓好課堂\\提升教學

【摘要】抓好課堂這個重要的教學渠道，上好每一堂課，把握好每一個學生，激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，運用學生容易接受的語言和教學方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣。讓學生在享受中快樂的學習。

【關鍵詞】課堂教學；積極性；效率

當今社會是信息化的社會，計算機的使用已經和各行各業密不可分。教學內容現代化，教學方法、課堂結構高效化，教學手段多樣化，學法指導經常化，能力培養始終化是新時期給我們計算機教師提出的新要求、新任務。本篇就課堂效率高效化提出個人的一些淺顯的想法。

一、上好第一堂課，充分調動學生積極性

本人所在的是一所職業高中，學生基礎差，對學習興趣不大，信心不足。所以這第一堂計算機課的任務就是調動學生學習計算機的興趣，建立學習的信心。課前要充分準備，多收集一些和計算機相關的資料，如計算機能干什么和計算機相關的行業有哪些、計算機發展的前景等等。可以從學生們感興趣的電腦游戲入手，列舉那些電腦游戲高手成才的故事。學生往往聽的聚精會神，兩眼放光。這樣在以后的教學中學生就肯學、要學。

二、上課時多用通俗易懂的語言，使學生容易理解

計算機學課中有很多知識都是比較抽象的，不是很容易能被學生所理解的，作為計算機教師，應該在上課的時候，將深奧的知識講的通俗易懂，這就要求我們多鉆研教學方法，在上課的過程中多應用能被學生理解的事物。例如，講“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續計算24小時。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導彈，從幾公里或幾十公里之外發射，可以準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。又如在上計算機基礎知識時，我通常將計算機的硬件比喻成人的五官，人是通過眼睛，鼻子等器官獲得外界信息的，我就把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；經過處理后再由嘴巴等說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，學生就很容易明白了，大大提高課堂效率。

三、課堂上給予學生足夠的操作自由

很多老師在機房上操作課時往往一再強調不要動這，不要動那，一定要跟著老師走。當然，教師這樣也是可以理解的。但是這只能使學生有很大的局限性，甚至有膽小的同學怕把計算機弄壞，就什么也不敢動，慢慢的學生的積極性就調動不起來了。出于以上的原因，本人在上計算機課的時候，總是給予學生充足的練習時間，鼓勵學生多操作、多思考。適當的給學生以指引，效果非常好，有時還會有意外的收獲。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高它們的實踐能力。

四、培養學生的創新和解決問題能力

計算機課，如果照本宣讀，不是理論就是規定的操作，學生很快就會失去興趣。怎樣保持他們的興致，讓他們覺得樂趣無窮，關鍵就在創新。比如講到WORD排版，就可以讓他們設計一張小海報，看誰做的最好看最美觀，加以評比。做的好的得到老師的表揚當然興致無窮，做的不好的吸取別人的優點，想要下次得第一。與此同時也培養了他們獨立解決問題的能力。

五、適當補充課外知識

計算機的發展速度驚人。計算機的實用性和現實性很強，必須給學生講述一些新知識和新信息，教師要注意收集一些有關計算機方面的信息講述給學生，讓學生補充一些課外知識，同時也可以開闊學生的視野。例如把微軟總裁比爾·蓋茨的故事講給學生們聽，鼓勵學生從小努力學習，激發他們學習的積極性，這樣不僅可以陶冶學生的情操，也能使他們更喜歡計算機課。

六、以生為本，因材施教

現代教育承認個體的差異，對不同水平的孩子，實施分層教學就顯得尤為重要。對此，我以每一個學生的現有水平為起點，制定不同的方案，對程度高的同學設立較高的標準，而對程度差的同學，則降低標準要求，指導他們單項訓練。強調不管是誰，只要能達到目標，次次有進步就給予一定的肯定。如在設計題目時分高中低檔，任由學生根據自身掌握的情況任選其一來完成，使得多數同學都能在各自不同的基礎上有所提高，帶動了全體學生整體水平的提高。

七、精心安排教學計劃

對于手上的教材要透徹研究把握好重點和難點，可以對教材的部分內容作適當調整。如本人在教計算機信息基礎時，常把第二章計算機系統組成放在前面講，通過上機操作熟悉計算機的特點及應用，這樣學生在學習第一章計算機信息技術時就有了直觀的了解，即容易理解，又提高了學習計算機的興趣。

經過幾年的計算機教學實踐，我發現要上好計算機課，就要充分發揮課堂這個重要的教學渠道，上好每一堂課，把握好每一個學生，激發學生的學習興趣，運用能使學生容易接受的語言和教學方法，使枯燥的課堂變的生動、活潑、有趣。讓學生享受快樂學習的過程，是我們所追求的目標。當然，不同的教學方法適用于不同的學習內容，不同的學生水平也不能用同樣的教學方法，只要我們用心去探索，找出最適合自己學生的教學方法，就一定會成功的。

【參考文獻】

[1]陳建新《任務驅動在計算機實訓課中的實踐與探索》 邢臺職業技術學院學報.2006.(5)

[2]蔣友明《計算機教學中任務驅動教學初探》中國職業技術教育.2003.(22)

[3]楊泓《計算機課教學中培養學生的創新能力》遼寧教育行政學院學報.2006

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）