提高英語課堂教學的有效措施

【摘要】新的英語教學觀，就是以學生為中心的主題教學模式，以學生為中心的教學特征就是重視和體現學生的主體作用，同時又不能忽視教師的主導作用，在課堂里充分發揮學生的主體作用，注意培養學生科學的思維方式，使之不僅“學會”而且“會學”，為他們日后的深入學習和繼續提高打下良好的基礎。

【關鍵詞】英語課堂教學；自主學習；課堂氛圍

英語學習的最終目的是為交際服務，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學中，判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達到傳授者所預定的教學目標，判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用。為達到這些目標，課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用。為達到這一目的，在課堂教學過程中主要側重以下幾方面。

一、改革課堂教學模式，營造自主發展的課堂氛圍

為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節課中英語教師應努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當”?！八膸нM”即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代化教學手段帶進課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開放式、發散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式?！皟蛇m當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導?！八膸нM”、“三形式”、“兩適當”能更有效地發展學生學習英語的獨立性、主動性和創造性，激發學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。傳統的英語課堂以教師為中心， 教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵，從而提高英語課堂教學效率。

二、在單詞和語言點的教學過程中，突出學生的自主學習地位

初中英語教學由于要在課堂上訓練學生的聽力，因此不鼓勵學生預習課文，而只需要預習新單詞。要求學生在預習新詞時，要了解單詞的意思，發音，有些還要查找詞典了解其用法。在課堂上，老師抽查一些學生的預習效果，這樣一來，既可以督促不主動的同學，又可以讓主動的同學有表現的機會。讓全班同學都參與課堂活動的目的就可以達到了。在講授語言點時，我們都是在學生熟悉課文內容后，讓學生自己找新的知識點或是自己認為較難的內容，然后讓懂這一知識點的同學來為大家講解，并舉例子說明。這樣，學生學習英語的主動性就比較強，能為大家講解知識點的同學也會因此而獲得成就感，因此也更能激發其學習英語的興趣。

三、根據學生實際，分層教學，逐級推進

根據因材施教原則，按學生英語基礎和學習能力程度將學生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學生作為確立教學目標的基本，以及他們的實際學習水平和接受能力為主要依據，精心設計每個教學步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學方法；課堂上，在進行口語交際時，先讓A、B兩組學生示范操練，起到榜樣作用，帶動差生；對于C組學生，先進行機械性替換操練和模仿性練習，有時為了給他們一些緩沖的準備時間，有時第二天的復習環節讓他們操練；對于一些一般問題，充分調動差生的積極性，給他們提供表現的機會并及時給予鼓勵，熱情地啟發和誘導。對于要背誦的課文和段落，根據學生的實際情況，有的基礎特別差的，只讓他（她）背重點句。單詞聽寫的時候，也給學生制定不同的及格線，有的只要能達到40分就可以及格，在這個基礎上爭取每次能多對一個單詞或詞組。考試也一樣，每個人都有不同的及格線。

四、注意教學節奏，提高學生的注意力

學生學習成績不理想可能與其注意力不穩定、不集中和分配不合理有關。教師應利用各種手段吸引學生的注意力，讓學生較長久地保持情緒高漲的狀態。其中，有序節奏和有機變化是提高學生注意力的有效手段，而有序節奏采用動態和靜態交替、有意注意與無意注意相結合，更能提高學生學習的效率。教師在備案時應交替安排學生參與的活動（動態）和學生接受知識并思考的活動（靜態）。教學活動的形式要不斷創新，不斷變化，避免使學生產生厭煩情緒。信息的呈現手段也要不斷變化，合理運用直觀教具、多媒體、板書、教師示范以及錄音錄像等，不要過分依賴直觀教具和多媒體課件，否則會導致學生的注意力集中在教學形式而不是教學內容上。

五、精心設計每一個教學環節，拓展學生自主學習的實踐空間

要精心設計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創造、應用。要注重課內和課外的有機結合，根據學生的程度，有意識地給學生布置一些課外任務，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生匯報、編對話、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡、寫配圖短文、參加英語講座、英語角、英語競賽等。要有計劃地指導學生進行課外閱讀，要求學生自主閱讀量大約為課內閱讀量的兩倍以上，培養學生的自學能力。要進一步建設和完善多媒體網絡教學系統，使學生可以通過多媒體或校園網，隨時隨地進行符合個人需求的自主學習，并有可能通過網絡平臺進行師生間、同學間的交流和提問答疑，培養綜合語言運用的能力。

【參考文獻】

[1]文亞廣.中學英語新課程教學策略.2006

[2]韓愛琴.淺談英語課堂教學中如何實施創新教育（J）今日科苑.2008.（24）

[3]胡春洞.王才仁.隋銘才.英語教學論.廣西教育出版社.2001

[4]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略（M）.上海華東師范大學出版社.2009

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣職業中學）