打造高效語文課堂之我見

作為一名高中語文教師，在課堂上遇到的最大的問題，就是課堂氣氛不活躍，提出的問題學生總以沉默報之。這種狀況不僅使學生對語文知識的注意力不夠，也影響了教師的教學激情，從而嚴重影響了語文有效教學的實現。

造成這種狀況的原因是多方面的。分析起來，一方面，這和學生的心理因素有著很大的關系。高中階段的學生非常在意他人對自己的看法，在課堂回答問題總怕說對了被人嫉妒，說錯了被別人笑話。所以，寧可擔著不會的名號，也不擔著愛出風頭的名聲。另一方面，教師的教學理念，教學方式也主導著課堂的氣氛與活躍度。蘇霍姆林斯基說：“在少年教育中產生困難的最主要的原因，就在于教育行為是以赤裸裸的方式出現在他們面前，而人在這個年齡段從本性上說就不愿意被他人教育。”因此，一個和學生永遠保持著距離，不真正傾聽學生的心聲，不注重教學方式的教師，又怎能帶出愿意接受教育，愿意敞開心扉的學生呢？美國心理學家馬斯洛認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”

因此，要真正貫徹新課程理念，打破高中語文課堂氣氛沉悶的局面，讓課堂活躍起來，提高課堂的有效性，教師要注意三個方面的問題。

一、轉變教學理念，充分尊重學生

高中學生的心智已經漸漸地走向成熟，他們對老師，也不單純以敬畏的眼光來看待，而是以客觀的眼光來審視教師。因此，教師不妨以一個情感豐富，知識充實的身份來與學生相處，由學生學習中的權威者、答疑者轉變為學生學習中的組織者、引導者、啟發者、激勵者，甚至是同行者，這也決定了教師在文本閱讀的教學過程中，要充分尊重學生的閱讀個性與認知差異性，及時發現學生在閱讀過程中存在的問題，從而巧妙地、多元化地激發學生的學習興趣。如果單純的把語文教學局限在對標準答案的解讀上，對經典課文的背誦上，恐怕扼殺的，不是一小部門學生的語文學習熱情。只有充分尊重學生的認知差異與閱讀個性，才能更有效地激發學生去積極思考、探索。也只有這樣，才能給學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍，創設一個民主、自由的課堂，這樣，學生才會帶著飽滿的熱情去學習。要學會傾聽學生的聲音，學會走進學生的內心世界，學會以學生的眼光來看待問題。一個高高在上的老師，怎么能聽到學生內心的呼喚？重要的是和學生共同分享人類千百年來創造的精神財富，在分享的同時，以心換心，彼此傾聽。

二、更換教學方式，帶動課堂激情

語文課程與其他課程最大的不同之處在于，語文閱讀沒有唯一的標準答案，“一千個讀者，便會有一千個哈姆雷特。”因此，語文課堂也無需以固定的標準模式去完成。一篇散文，我們可以分析它的結構，也可以誦讀它的語言，更可以帶著一顆敏感的心，去感受它的靈魂；甚至，我們可以褪去自己的皮囊，化作散文的中的那一樹、一花、甚至是一粒沙子，在天地間冥想，遨游！于是，我們的語文課堂上，可以有朗朗的讀書聲，可以有悠揚的音樂聲，也可以有激昂的辯論聲；課堂的主體，不再是嚴厲的教師，而是充滿活力、充滿激情的學生。學生只有把自己當成是課堂的主體，才會充分發揮學習的主動性，迫切尋求對知識的解讀。因此在課堂上，教師可以設計別開生面的導語吸引學生的注意，因為良好的開端是成功的一半；可以設計環環相扣的問題激發學生的思維，讓學生始終保持對課堂學習的興奮度；可以充分利用多媒體手段豐富學生的知識面，讓學生在耳目一新的同時提高語文學習的興趣；還可以設計靈活創意的課后作業，培養學生的語文學習興趣，開拓學生的思維空間。教無定法，適合學生的，才是最好的。

三、豐富自我知識，提升教師魅力

語文課堂就是一出戲，語文教師就是每一出戲的編劇與導演。每一出讓人難忘的戲，都離不開構思精妙的編劇，也離不開縱橫捭闔的導演。同樣的，每一堂精彩的語文課，都離不開學識淵博、左右逢源的教師。語文作為最重要的文化載體，其豐富的人文性和社會性使其對語文教師的素質提出了更高的要求，你沒有理論家雄辯的才能，沒有藝術家表現的才能，怎么行？因此，語文教師應不斷完善自己的性格，盡可能以自己的活潑開朗來更好的展示教學內容，帶動學生的學習熱情；也應不斷完善自己的個人品德，盡可能以自己的身正作為學生的示范，讓學生因為尊敬老師而愛上學習；更應不斷豐富自己的知識，讓學生在驚嘆教師淵博知識的同時，激發自身的求知欲望。試想，一個在課堂上能引經據典、通古博今，對各種知識都信手拈來，對課堂組織游刃有余的教師，怎能不收獲學生的喜愛，調動學生的學習積極性呢？一個關注社會動態，并且善于接受新知識、新信息，與學生站在同等起跑線上的教師，怎能不收獲學生的信賴與支持，提高學生的學習興趣呢？馬卡連柯說：“學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術。”可見，擁有豐富的、扎實的專業知識對一個老師來說有多么重要。

語文課堂不是約束學生的地方，而是讓學生思維飛揚、個性張揚的場所。而這一切，都離不開一個用心去引領他們前行的語文教師。每一個優秀的語文教師，都會從自身出發，盡力打造一個優美、優質的語文課堂。

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余中學）