實施“工學結合”提高學生的綜合競爭能力

【摘要】工學結合，校企合作的辦學模式與注重綜合競爭能力的培養是相符相承的。結合本人2009年帶學生去蘇州富裕電子科技有限公司“工學結合”的親身經歷和在企業的調研，得出實施“工學結合”有助于提高學生的綜合競爭能力。

【關鍵詞】實踐教學；培養模式；綜合素質；就業；創新；管理

一、工學結合實施的背景

1．形勢與政策

“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。教育部“關于全面提高職業教育教學質量的若干意見，要求：要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂教學與實習教學的一體化；積極推行訂單式培養，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業能力的教學模式。

2．目前實踐教學模式的弊端

目前許多職業學校已經意識到培養學生的崗位適應能力的重要性，并在教學體系中增加了實驗實訓課的課時，但在具體的實驗實訓內容和實驗實訓的能力目標制定上，并沒有很大的轉變，學生的專業技能水平并沒有得到明顯的提高。因此必須改革傳統的人才培養模式，在繼續抓好基礎內容傳授的同時，加強實踐教學環節，提高學生綜合素質和實踐能力。傳統教學模式存在的弊端如下：

（1）老師缺乏創造性

教育教學本是一項創造性的工作，甚至是藝術。教師僅僅把學生看作知識的接受者，受教育者，不去思考學生是如何學習的，不考慮學習效果。只是備好內容，登臺講完了事，將復雜問題簡單化。

（2）學生缺乏主動性

傳統教學無視學生的超越性，漠視了學生的主動性、能動性和獨立性，忽視了學生的學習過程和學習方式，不能培養學生的創新意識和創造精神。

（3）部分學生厭學情緒嚴重甚至喪失了學習的信心

（4）師生關系緊張，班級管理難度大

二、工學結合的人才培養模式給學生帶來諸多的益處

通過對以往參加過工學結合學生的調研，得出“工學結合”的人才培養模式可以給學生帶來諸多的益處，主要歸納以下五點：

1.可使學生增長工作經驗，使他們在畢業時能夠順利地被用人單位錄用。

2.可使學生有效地提高實際工作能力。使畢業生快速實現由學生向職工的角色轉換。

3.可提前拿到工作合同，實現實習就業一條龍。

4.可得到對社會的體驗。學生在畢業前就可以深入社會、融入社會，增加社會經驗。

5.實習期間可增加直接的收入，補償學費，緩解家庭的經濟負擔。

三、實施工學結合中需要解決好的問題

1.管理問題

在實施工學結合實踐教學期間，學生的管理制度要健全在學生方面，學生角色不能及時轉換成員工角色，心態不能正確調整，缺乏對人際關系的協調能力；在企業方面，企業的基層干部對學生有排斥心理，企業生產的周期性，換崗位困難等，這些因素給“工學結合”的管理帶來了一定的困難，需要對管理制度進行創新，不能再套用學校的管理模式，學校必須派素質過硬的德育老師陪同學生一起下企業，正確的引導學生，協調學生與企業的關系。

2.實踐教學與理論教學的問題

職業教育的理論教學和實踐教學的制定與組織，都是從專業培養要求、崗位能力、職業素質，以及學生整個職業生涯、可持續發展能力出發的。因此，一方面，理論教學和實踐教學必須統一于培養目標，基礎理論教學必需夠用，實踐教學必需管用，它們一定是以同一的實際需求為“度”。另一方面，實踐教學應貫穿于整個培養過程，避免孤立、形式化地設置實踐教學環節，實踐教學與理論教學必須相互結合和滲透，探索以任務驅動，教學做一體化的教學模式。

3.技術應用能力與高新技術的關系

職業教育的現實要求是培養適應現代化、國際化、具備現代職業素質的勞動者。在科學技術日新月異的今天，構建職業教育實踐教學必然要與高新技術聯系起來。實踐教學要盡可能反映現代企業先進技術與管理水平，其專業知識為現代生產中所使用的成熟規范，專業技能是現代生產所要求的操作規程。

四、結論

這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，充分體現了“以就業為導向，以能力培養為核心”的職業教育理念，是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。通過本次調研，我們從企業的需求方面獲得了更多有利于今后學生培養方面的信息，企業對學生的個人品德修養，職業素養極為重視。因此，學校今后應更加強調對學生進行組織紀律性的教育，培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生愛崗敬業的主人翁精神。

【參考文獻】

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[2]杜學森.《論工學結合人才培養模式的運作方式》《天津濱海高職教育》.2007年第一期

[3]楊延.國家專業教育標準:工學結合深層次的關鍵[J].職業技術教育，2007，(22)

（作者單位：江蘇省鹽城機電高等職業技術學校）