創(chuàng)新教學理念 優(yōu)化教學過程

【摘要】在新課程改革中，高中階段的推進難度要更大，高考應試教育的指揮棒無時不在影響著師生的教學活動，一些陳舊的教學方式仍然具有一定的空間，學生的學習主體地位未能得到全面體現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學手段處于較低水平，教學空間拓展力度不足，這些都成為了高中語文教學成效提升的障礙。作為高中語文教師，要能夠全面深刻地理解與掌握新課程理念，并將其作為突破口，全面推進教學改革，提升教學成效。

【關鍵詞】高中；語文；教學；創(chuàng)新；研究

長期以來的應試教育模式限制了高中語文教師教學改革的力度，教師在教學中過于強化應試目標，對學生綜合能力發(fā)展兼顧不足。在這樣的前提下，各種新型的教學模式與信息教學手段沒有得到充分發(fā)揮，教學空間拓展情況也不夠理想。筆者對此開展了積極的探究與嘗試，本文將做簡要論述。

一、發(fā)揮信息媒體作用，有效優(yōu)化教學過程

部分高中語文教師對于多媒體手段具有不正確的認識，認為高中語文教學中不需要這種教學手段來激發(fā)學生學習興趣。這樣的觀點是片面的，多媒體手段在高中語文教學中，不僅具有激發(fā)學習興趣的作用，而且可以對教學內(nèi)容開展有效補充，讓枯燥的課堂生動起來，同時幫助學生深化教學內(nèi)容理解。在教學《景泰藍的制作》一文時，有學生提出來，想直觀了解一下景泰藍的制作工藝，對此，筆者從教學網(wǎng)站上下載了專門介紹景泰藍制作工藝的專題片，在課堂教學過程中進行演示，這種形象的手段讓學生對于景泰藍的制作工藝具有了更加清楚的了解，對課文內(nèi)容中介紹的生產(chǎn)過程的特點具有了更加深刻的理解。正是有了多媒體教學手段這樣得力的助手，筆者才能夠將學生從枯燥口頭說教的氛圍中解脫出來，結合視頻資料掌握專業(yè)術語以及整個生產(chǎn)工藝，為說明文教學活動走出了一條創(chuàng)新之路，進一步增強了對勞動人民聰明才智的敬佩之情。

二、強化師生教學互動，有效培養(yǎng)學習能力

高中語文教學中，學生已經(jīng)不再滿足于充當知識傳授的容器，教師應當在教學活動中融入學生主動參與的因素，為學生的學習參與欲望搭建有效平臺，同時培養(yǎng)學生自主學習能力。首先，在教學中，筆者盡量學生多設計一些提問、板演等教學互動內(nèi)容，讓學生在積極參與之中增強學習興趣，學習能力也得到鍛煉與提高。與此同時，自主探究學習模式也是筆者培養(yǎng)學生學習能力的有效途徑。筆者在教學中以學習小組為單位，發(fā)揮學生的集體智慧。在自主探究教學中，教師的講解主要側重于重難點與思維方式點撥，以此來促進學生自主探究學習活動不斷深入。在教學《景泰藍的制作》課文時，筆者在要求學生開展充分預習的基礎上，進行了探究題思考引導，向學生出示了一組探究題作為載體，組織學生開展學習活動：“1、本文的說明順序是什么？運用了幾種說明方法？分別是什么？2、銅胎是如何制作的？文中如何體現(xiàn)“掐絲”工藝的精湛的？燒焊、酸洗的方法與作用是什么？3、點藍、 燒藍、打磨和鍍金等工藝具有什么特點？4、強調景泰藍手工操作作用是什么？5、景泰藍制作過程如何體現(xiàn)詳略得當?shù)模?、舉例說明文中多種說明方法綜合運用的效果?！蓖ㄟ^這樣一組內(nèi)容全面、層層深入、緊扣重點的探究題，筆者引導學生的思維逐層深入，在思考與探究之中逐步接近教學學習目標的實現(xiàn)。學生探究學習過程中，筆者還針對制作工藝和說明方法等方面教學難點進行了補充與啟發(fā)，保證學生探究活動深入進行，有效提升了學生學習效果。學生在筆者的引導下，通過對探究題的思考與研究，基本上能夠掌握了教學目標的要求，筆者在此基礎上要求學生分小組進行學習情況匯報，其他學生進行補充完善，最后進行總結性點評活動，對學生的學習成果進行提升與優(yōu)化，圓滿實現(xiàn)了教學目標，同時有力地促進了學生自主探究學習能力的發(fā)展。

三、開展分層教學活動，有效兼顧發(fā)展差異

學生在進入高中階段以后，在學習基礎與能力方面的差異性更加明顯，教師在高中語文教學中要充分兼顧到這一點，尊重學生客觀存在的差異性，以此為基礎開展分層教學要求，通過因材施教來促進學生整體進步。在教學目標的設計上，要針對優(yōu)秀生與后進生兩頭進行改進，優(yōu)秀生拔高，后進生降低。在《景泰藍的制作》一文的教學中，筆者在要求學生掌握文中所用的說明方法這一方面，對于優(yōu)秀生，不僅要求他們在文章找出實例，進行領悟，還要求他們達到靈活掌握與實際運用的效果，對后進生則只是要求他們對照文章尋找到，加以理解就可以了，通過教學目標的差異性來體現(xiàn)對學生的不同學習要求。在教學活動的組織中，筆者還充分兼顧到學生的差異性，在開展分組探究教學過程中，將后進生均衡地分布到各個小組，發(fā)揮優(yōu)秀生對他們學習活動的示范作用，實現(xiàn)良性互動。在提問中，筆者還專門為中后學生設計提問內(nèi)容，提高學生整體參與的程度。此外，在考試考核環(huán)節(jié)，筆者也兼顧了學生的發(fā)展差異性，主要依據(jù)教學目標進行內(nèi)容設計，在難度方面區(qū)別對待，尤其是專門為后進生設計降低難度的考試內(nèi)容，保證后進生可以通過自身的努力來實現(xiàn)教學目標，在教學考核之中體現(xiàn)激勵性作用，激發(fā)學生學習興趣。

在新課程改革中，高中階段的推進難度要更大，高考應試教育的指揮棒無時不在影響著師生的教學活動，一些陳舊的教學方式仍然具有一定的空間，學生的學習主體地位未能得到全面體現(xiàn)，現(xiàn)代化的教學手段處于較低水平，教學空間拓展力度不足，這些都成為了高中語文教學成效提升的障礙。作為高中語文教師，要能夠全面深刻地理解與掌握新課程理念，并將其作為突破口，全面推進教學改革，提升教學成效。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)姜灶中學）