論初中數學有效教學的若干要素

【摘要】初中數學的有效教學并不僅僅體現在教學之中，更為重要的還包括在教學之外，例如教師教學觀念的更新，教材學情的分析等等，待一切準備就緒之后才可能在教學過程當中實際運用。

【關鍵詞】初中；數學；教學

時代的進步促進了教育的發展，在基礎教育階段中進行素質教育已經被廣為推廣和實施。根據初中數學教學的重點是培養學生的創造性思維能力、空間想象能力和實際解決問題能力的原則，我們廣大的一線初中數學教師應該更新教學理念，仔細鉆研教材，在堅守傳統優秀教學方法的同時大膽進行創新實踐，以使我們的初中數學教學更加的有效。

一、理論指導實踐

1.教學本質新解

如果從動力論的角度來解讀教學的本質，學在教學中占據絕對的主體地位，教師在教學中一定要把自己所做的一切“教”都歸屬于學生的“學”中，簡單來說就是教師的教不是對學生進行灌輸而是對其進行引導，只有幫助學生發現了自己所擁有的智慧，發現了數學知識之美，從中感受到快樂，學生才會對數學學習產生興趣繼而產生一種持久的內在的動力。任何的大師的出現都不是被動出現的，必須是在主客觀條件都具備的條件下才能出現。因此教學貴在“引”，這是教學的一種藝術更是一種境界。

2.從活動中學習

《新課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依靠模仿和記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。

活動型教學目前在許多的課程上都得到使用，在活動中由學生自己進行數學知識的探索學習相對于以往的數學學習來說就是學習的書本知識少了，為消化概念所做的習題也少了，更多的遭受挫折和失敗，在進行許多的探索與嘗試之后效果還是不理想。在進行活動型教學時，短時間內是看不到什么明顯效果的。但是，就在這樣一個活動的過程當中，學生卻能夠從中留下一些遠比簡單知識重要的多的收獲，例如行動力、毅力、耐挫力、發現力、創造力等等，這些都是人生當中最為珍貴的一些品質。

這些是在目前素質教育前提下，新出現的一些教學理念和方法，結合自我實踐和同仁反饋等信息共同來看的話，還是比較符合素質教育的精神的，開展的時候也是比較容易的，但是畢竟是新出現的方法理論，所以在如何具體使用的環節上還要加強研究。需要指出的是新的方法和理論還有許多，還需要我們一起來進行實踐與改進。

二、合理進行教學

1.對不同質素學生的教學

對于不同的學生應該進行不同的教學。由于學生素質具有明顯的差異性，所以“因質施教”這樣的教學思想在進行大班統一教學授課的時候顯得有為珍貴，教師對于不同素質的學生教師應該盡可能的“開小灶”。但是，在目前的教育條件下，要想做到這一點無疑是理想主義甚于實際情況的。如何來解決這樣的一個矛盾呢，我覺得最好的方法就是分層次教學，在分層次教學當中，教師應該主要的從課堂提問的分層、課后作業的分層、課后學習輔導的分層等幾方面來進行教學，需要強調的是教師對于分層的內容一定不能搞硬性規定，主要以學生的自主選擇為主，尊重每個學生的人格保護每個學生的自信，只有這樣充滿著人文關懷的分層教學才能夠使我們的每一個學生常有所學，學有所長。

2.對不同教學材料的教學

不同的教材內容需要有不同的教學方法。例如：在進行幾何教學的時候，由于幾何圖形在我們的日常生活中處處可見，與我們的生活息息相關，所以在進行此類內容教學的時候應該放手來讓學生在自主探索做數學的過程中學習和掌握相關數學知識。

（1）做中學

以等腰三角形的性質為例，教師先要求學生自己在紙上畫一個等腰三角形，然后剪下來，之后教師就要求學生根據手中的等腰三角形紙片來嘗試做一點科學的研究。過了一會后，教師要求學生舉手發言來說一說自己發現了什么。一個學生說，我把等腰三角形對折之后發現兩個小三角形是重合的。另外一個學生說直角等腰三角形對折后的三角形也是直角的。班上的學習委員說等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線都是同一根線。這樣的一種教學方法非常的符合教材本身的特點，學生從自己動手做數學的過程中不僅能夠快速、直觀、深刻的理解和掌握了相關的概念，更為重要的是在做的探索過程中培養了學生的創造力和發現力。

（2）學中做

做數學的時候，最好是能夠緊密的結合學生的生活實際，以生活為源。例如在學習比例線段的時候，設置了這樣的一個場景，一支沒有用過的新的中華2B鉛筆和一把上課用的一米長的直尺，在同一個點上先放上鉛筆，然后用直尺將鉛筆的影子量出來，隨即又把尺子放在同一個點上（間隔時間忽略不計），將尺子的影子長度做好紀錄后再使用直尺將影子長度量出來，隨后引導學生由三個數據（例出一個等式）求出鉛筆的實際長度，最后讓學生一起用尺子將鉛筆的實際長度量出，與等式所求鉛筆長度值比對后發現，兩個數值幾乎一樣。在大家共同得出這個結論之后，教師又要求學生在中午放學后根據剛才所做的試驗原理自行準備器材量出學校水塔的高度以及學校國旗桿的高度，得出結果后于下節課上進行交流總結。當學生通過各種方法量出水塔和旗桿高度的時候，一個個高興的活蹦亂跳。

【參考文獻】

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[3]張敏， 陳幼凱.慧眼識相似. 中學生數學 ， 2010， (24)

（作者單位：浙江省余姚市城南中學）