職業學校物理教學中混合式學習理念的應用

【摘要】混合式學習是一種融合傳統課堂學習和網絡學習各自特點的學習方式。本文在分析混合式學習和職業物理教學特點的基礎上，就如何將混合式學習應用到職業學校物理教學中，從而提高物理課堂教學效率，促進學生更好地完成學習任務，達到教學目標。

【關鍵詞】混合式學習；職業學校；物理教學

一、混合式學習與職業學校學生特點

1．混合式學習的概念

我國關于混合式學習的權威定義來源于何克抗教授，他指出：“所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡學習（e-Learning）的優勢結合起來；也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。”應用混合式學習的關鍵在于找到融合這兩種學習方式的有效方法，使學生在學習過程中達成更好的學習效果，即要選擇最佳的學習時間和學習方式， 將正確的知識和技能傳授給學生，并且使學生完成自己對知識和技能的建構。

2．混合式學習的應用優勢

混合式學習是傳統課堂學習和網絡學習相融合的產物，混合式學習可以充分利用多媒體學習資源，進行虛擬物理實驗研究，變抽象為形象，幫助學生建立正確的物理模型；可以將各種媒體資源融入課堂教學，大大提高課堂容量；同時可以借助網絡平臺，讓我們學生進行自主學習、師生交流、網絡互評等多種服務，建立高效個性課堂。

3．職業教育學生的特點

職業學校的學生由于基礎知識比較差，導致學習動機不強，對學習物理的興趣不高，缺乏刻苦鉆研的精神。特別是遇到一些抽象性強、難度大的問題時，便敗下陣來，在短期內難以改變這種狀況。因此職業學校的老師要充分掌握學生的學習特點，利用混合式學習的優勢，提高學生的學習興趣，幫助學生提高進取性，提高學習意志力。

二、混合式學習在職業物理教學中的應用

1．準備學習資源

在混合式學習之前，先準備好進行課堂講授的學習資源和適合自主學習的學習資源。前者是輔助教師進行課堂教學，主要以知識的講解為主；后者是適合自主學習的學習資源，能夠讓學生自主學習內容。

2．混合式學習的教學導入

混合式學習的教學導入目的在于引導學生快速進入到本節課的學習狀態中來，根據職業物理課程的教學特點，可以使用不同的方式導入不同的學習內容，將課程的學習目標、學習方法、評價方式、課程的重難點等等，與學生進行交流，最大限度地引起學生的學習興趣。

3．呈現學習資源，引導學生學習

混合式學習注重學習資源的呈現方式，不同的學習資源要依靠不同的教學媒體進行傳遞。教師通過學習資源的呈現，引導學生進行學習。通過圖片、文字演示靜態教學內容，通過視頻、動畫演示一些物理試驗的動態變化過程，通過仿真試驗再現微觀世界。

4．給出信息反饋，評價學生學習

反饋和評價是混合式學習中的重要環節。在教學活動過程中，為了能更好地達到教學目標，取得更佳的學習效果而不斷進行的反饋和評價，能讓教師及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在的問題等，以便及時調整和改進教學。

5．總結，促進學習的保持和遷移

在混合式學習中同樣需要對所學的知識不斷地進行總結，在總結的基礎上促進學生對于所學內容的保持和遷移。學習的遷移是指學生對學到的東西，不僅能重復、應用或表現，而且能舉一反三、觸類旁通、推廣應用。這就要求學生能夠將所學的內容與真實的生活連接， 在真實的問題情境之中將知識融會貫通。

三、混合式學習在職業物理教學中應注意的幾個問題

1．混合式學習中信息技術的使用要適度

混合式學習只是一種物理課堂教學模式，我們應避免在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，而使用信息技術，從而使人產生“擺設”和“花架子”的感覺。信息技術可以用來呈現一些難以觀察的現象，可以使一些抽象的問題變得具體但它不能被用來代替基本的操作。混合式學習應以學生為中心，創設主動學習情景，并讓學生最大限度地自主學習，積極探索構建知識，不能以使用技術而犧牲課程學習為代價。

2．混合式學習中充分發揮信息技術的優勢

混合式學習給我們提供了大量的多媒體教學資源和信息技術支持。多媒體教學資源非常豐富，選擇合適的資源作為學習的材料，拓展延伸物理課堂教學的空間，提高學習效率。另外網絡學習模式給我們提供一個新興的交流、合作學習的方式，以非線性形式呈現知識，并適時動態地更換內容，構建職業物理教學混合式學習的資源環境。在進行混合時，應該設法發揮信息技術的優勢，引導學生借助信息技術進行探究學習，掌握知識，從而提高實踐能力。利用網絡技術的優勢，組織開展虛擬環境下的自主交互學習。

3．混合式學習中的師生關系

混合式學習中的師生關系是一種新型的師生關系。教師從傳統的“傳道、授業、解惑”角色轉變為學生學習的組織者，協調者和合作者。同時要注意與傳統優勢相互結合，協調學生知識、智力、興趣、情感等各方面因素，使其在混合式學習中建構物理知識，提高學生的科學素養和人文素養，達到更好的教學效果。

混合學習是一個新型的教學模式，前進中會遇到很多問題，需要我們專家和教師不斷交流和創新。

【參考文獻】

[1]黃榮懷，周躍良，王迎.混合式學習的理論與實踐［M］. 北京:高等.教育出版社，2006

[2]何克抗. E-Learning的本質———信息技術與學科課程的整合［J］.電化教育研究，2002

（作者單位：江蘇省江都市職教集團）