德育教育要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為重點(diǎn)

摘 要：就業(yè)能力的培養(yǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育體制改革對(duì)職業(yè)學(xué)校德育教育提出的新要求。應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的一般就業(yè)能力，貫穿與德育教育的全過程，更新觀念、創(chuàng)新改革，全面提升職業(yè)學(xué)校德育教育的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；德育教育；社會(huì)需求

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2011）09-0280-01

《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》，把增強(qiáng)國(guó)民的“就業(yè)能力”列入深化教育體制改革的重要內(nèi)容。“就業(yè)能力”與“德育教育”，一個(gè)屬于對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，一個(gè)屬于對(duì)人的意識(shí)形態(tài)的教育。筆者認(rèn)為，正確的、強(qiáng)化的德育教育，是培養(yǎng)學(xué)生工作和勞動(dòng)能力的根本。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，德育教育是重點(diǎn)。

一、首先我們需要對(duì)就業(yè)能力進(jìn)行分析

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，可分為一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。

一般就業(yè)能力主要是指：1、學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，如對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力；2、工作適應(yīng)能力，如人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力等；3、創(chuàng)新意識(shí)能力，包括創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的潛力、對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的接受能力、對(duì)新事物和對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的接受能力；4、自我管理能力，包括自我形象的設(shè)定和自我角色的認(rèn)定能力。 5、意志品質(zhì)能力，具體是指?jìng)€(gè)體在追求預(yù)定目標(biāo)中逐漸形成的比較穩(wěn)定的意志特質(zhì)，主要包括自信、自立、誠(chéng)信、責(zé)任心等。

特殊就業(yè)能力是指從事職業(yè)所需的特殊技能，和特殊環(huán)境下所需要的特殊技能。

一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的培養(yǎng)都很重要，不能偏廢。可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，一般就業(yè)能力更為重要。這是因?yàn)椋?、社會(huì)在發(fā)展，一般就業(yè)能力強(qiáng)的人能更好地適應(yīng)社會(huì)，在掌握新知識(shí)、更新技術(shù)方面更具主動(dòng)性與積極性；2、一般就業(yè)能力與失業(yè)關(guān)系密切。許多研究表明，人們失去工作不是因?yàn)槿狈μ厥饩蜆I(yè)技能，而是缺乏一般的就業(yè)能力。

二、培養(yǎng)就業(yè)能力是德育教育的基本職責(zé)

特殊就業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過專業(yè)知識(shí)教學(xué)而實(shí)現(xiàn)；一般就業(yè)能力的培養(yǎng)則需要通過大量的德育教育來完成。從某種意義上說，“德”決定著一個(gè)人的發(fā)展方向和內(nèi)在動(dòng)力，它在深層次上調(diào)節(jié)著“才”的發(fā)揮和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)一般就業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育的緊迫課題

就目前的形勢(shì)來看，學(xué)生就業(yè)不足已成為職業(yè)教育的瓶頸。據(jù)截止2003年12月底的調(diào)查顯示，根據(jù)347所高職高專院校的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職高專畢業(yè)生就業(yè)率平均為87.6%未就業(yè)率為11.7%，不就業(yè)率平均為0.7%。截至2004年9月1日統(tǒng)計(jì)，教育部公布的數(shù)字為：高職（專科）生就業(yè)率為 61%，2005年高職高專生就業(yè)率為62.1%，在接受調(diào)查的2006屆高職畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字中的水份應(yīng)該還是很大的，可以說很大一部分學(xué)校從下年度的招生角度考慮，上報(bào)的就業(yè)數(shù)字會(huì)大于真實(shí)情況。據(jù)筆者對(duì)自己所在單位的初步統(tǒng)計(jì)可以說明一個(gè)問題，絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)基本上是暫時(shí)就業(yè)（見下表）。

學(xué)生持續(xù)就業(yè)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

（注：該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不包括放棄工作第二次就業(yè)）

從上表中六年的就業(yè)情況可以看出，總就業(yè)率為82.21%。可是三個(gè)月后問題就出現(xiàn)了。大部分企業(yè)都是三個(gè)月實(shí)習(xí)試用期，六年中在試用期里67.1%的就業(yè)學(xué)生失掉了工作，這里面有個(gè)別的學(xué)生可能是因?yàn)閷I(yè)技能達(dá)不到工作要求而被淘汰，可是大部分學(xué)生都是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)工作和生活環(huán)境而放棄工作的。半年后留下來的718名學(xué)生只剩下171名，又有76.19%的學(xué)生失去了工作，一年后堅(jiān)持下來的171名學(xué)生僅剩24名。通過試用期后又失去工作的這96.66%的學(xué)生是因?yàn)槭裁丛虮惶蕴鼍值哪兀客ㄟ^失業(yè)學(xué)生的意見反饋我們得出一個(gè)結(jié)論，少部分學(xué)生是因市場(chǎng)供求關(guān)系的因素造成的，而大多數(shù)失業(yè)學(xué)生是因?yàn)樽约核枷胍庾R(shí)方面、行為準(zhǔn)則方面出現(xiàn)了問題所造成的。從這一點(diǎn)上看，也反襯出職業(yè)教育、特別是德育教育的不足，彰顯了職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力上的欠缺。

企業(yè)需要的從業(yè)者不單是“技術(shù)人”，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是“社會(huì)人”。“德技雙兼”是企業(yè)吸納人才的通行標(biāo)準(zhǔn)。

四、培養(yǎng)一般就業(yè)能力的基本內(nèi)容

第一，培育寬實(shí)的擇業(yè)觀念。教育學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，自主就業(yè)，順應(yīng)時(shí)代要求。

第二，培養(yǎng)正確的從業(yè)態(tài)度。德育教育應(yīng)當(dāng)著力塑造學(xué)生的敬業(yè)精神、愛業(yè)情感、勤業(yè)行為，為社會(huì)輸送更多品質(zhì)合格的人才。

第三，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德。培養(yǎng)遵紀(jì)守法、尊重科學(xué)、誠(chéng)實(shí)信用的優(yōu)良職業(yè)道德，為學(xué)生順利成為合格企業(yè)員工奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，培養(yǎng)表達(dá)溝通能力，培養(yǎng)人際交往能力。培養(yǎng)學(xué)生通過情感、態(tài)度、思想、觀點(diǎn)等各種信息的交流，來控制、激勵(lì)和協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使之相互配合，從而建立良好的協(xié)作關(guān)系的能力。

第五，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)作精神和服務(wù)精神。

作者單位：新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

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